龍開(kāi)黎

【摘要】本文分析了我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和符合學(xué)生的心理特點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，從不同的層面探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力形成和應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方式之一，初中物理實(shí)驗(yàn)主要包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個(gè)組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面能幫助初中生從實(shí)驗(yàn)前的感性體驗(yàn)上升到動(dòng)手操作分析之后的理性認(rèn)識(shí)的高度，提高教學(xué)的效果，另一方面有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和獨(dú)立思考能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)具體怎么做，而且教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，這是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵和宗旨。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的必要性分析

在教學(xué)日益受到人們重視的今天，我國(guó)的新課改逐步穩(wěn)定前進(jìn)來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的需求。新課程和教材在教學(xué)的思想上、內(nèi)容上、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都注入了全新的教學(xué)理念，提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其中強(qiáng)調(diào)了在抓理論概念和自然規(guī)律的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐活動(dòng)能力。然而，調(diào)查顯示，部分學(xué)校的初二、初三實(shí)驗(yàn)較少，甚至只有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，但是應(yīng)付考試，提高物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的心態(tài)比較普遍，此外，很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏熱情，通常是不理解實(shí)驗(yàn)原理，老師要求怎么做就怎么做，也不注意推敲實(shí)驗(yàn)方法，而且很多教師還沒(méi)有理解新課標(biāo)的理念，教學(xué)的設(shè)計(jì)和效率仍然和新課標(biāo)的要求存在相當(dāng)大的差距。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理現(xiàn)象和規(guī)律在實(shí)際生活中普遍應(yīng)用并存在。但是由于教學(xué)觀念落后，偏重知識(shí)傳授，忽視人的全面發(fā)展、長(zhǎng)期采用接受式教學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際、集中管理，缺乏彈性等原因，國(guó)內(nèi)物理教學(xué)存在教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦的低效狀態(tài)，極大地削減了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，改變初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)前狀況，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，研究一系列適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)策略是極其有必要的。

2 初中物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

2.1 注意創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)容

由于初中物理探索性實(shí)驗(yàn)是探索人類(lèi)已經(jīng)成熟的知識(shí)內(nèi)容，如果教學(xué)過(guò)程中，老師給予學(xué)生過(guò)多、過(guò)細(xì)或者很直接的提示，很容易造成教學(xué)是顯然的形式探索，而且學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)也會(huì)沒(méi)有意義。較好的教學(xué)方式是學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化新知識(shí)或通過(guò)“順應(yīng)”改造、重組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)，深刻理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。如果教師只是按照教科書(shū)上的教學(xué)例子，生搬硬套其教學(xué)內(nèi)容和編排，會(huì)使教學(xué)乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有興趣。因此，教師要注意變化教學(xué)活動(dòng)組織方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際有創(chuàng)造性的展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)其中的樂(lè)趣，才能真正達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如，在探索聲音的產(chǎn)生和傳播的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在直接說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理之前，可以先以學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)：將鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，抽走里面的空氣，學(xué)生幾乎聽(tīng)不到鬧鐘的聲音，慢慢放入空氣，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到鬧鐘聲音由無(wú)到有，由小到大；敲擊鼓面，學(xué)生在聽(tīng)到鼓發(fā)出聲音的同時(shí)，會(huì)看到鼓面上放的紙屑也在跳動(dòng)。然后教師根據(jù)上述現(xiàn)象，提出問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)探索，這就是能夠達(dá)到較好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2.2 把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知規(guī)律的基本觀點(diǎn)是把人看成信息傳遞器和信息加工系統(tǒng)。其在教學(xué)上體現(xiàn)將學(xué)生作為主體，是由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究。教學(xué)的過(guò)程不僅要研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件等因素，還要了解認(rèn)知活動(dòng)展開(kāi)的支持系統(tǒng)如情感、意志等。因此，在課堂教學(xué)中，只有時(shí)刻把握學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，才能使教學(xué)效果事半功倍。在初中物理實(shí)驗(yàn)探索性教學(xué)中具體做法包括：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)整合，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；豐富認(rèn)知內(nèi)涵，體現(xiàn)教學(xué)的平等性、合作性、互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2.3 符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)是初中物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求之一。由于探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用自制教具，實(shí)驗(yàn)成本低，結(jié)合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探索性活動(dòng)的多層次、多形式的開(kāi)放教育，學(xué)生可以從中解放思想、敢于質(zhì)疑、充分認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、用于創(chuàng)新、充分發(fā)展批判性思維能力、邏輯思維能力。初中物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生了解科學(xué)過(guò)程的特征和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)放的態(tài)度學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和理論，塑造其創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)證精神。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)不同程度的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集，學(xué)生可以自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察來(lái)收集，也可以教師把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)甚至數(shù)據(jù)分析方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己分析并解釋。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)探索可以從提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、收集和處理證據(jù)到總結(jié)交流，完全由學(xué)生自己決定，教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握的水平來(lái)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)類(lèi)型。

3 初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 由傳統(tǒng)驗(yàn)證性向科學(xué)探究性轉(zhuǎn)變

提出問(wèn)題—猜想和假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析和論證—評(píng)估和交流是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并分析理解，論證之前的猜想和假設(shè)，最后通過(guò)評(píng)估和交流得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過(guò)程，能夠考察學(xué)生的智力因素和非智力因素。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)的正確性，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)的探究方法，使其體驗(yàn)到收集信息、資料和設(shè)計(jì)方案以及運(yùn)用科學(xué)方法的重要性，在該過(guò)程中，能夠激發(fā)和滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的探索和創(chuàng)造欲望，給予學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生出于主動(dòng)探索的狀態(tài)。而且探索性實(shí)驗(yàn)是教師與學(xué)生一起參與并指導(dǎo)設(shè)計(jì)探究方案，這樣能夠增加學(xué)生的信心。例如，在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”演示實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)采用鉛筆芯、鐵絲代替合金線，一方面實(shí)驗(yàn)材料容易獲得，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，另一方面，分組實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生清晰觀察，效果更佳明顯，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度。

3.2 由教師單純演示向?qū)W生分組合作探究轉(zhuǎn)變

初中生一般容易接受直觀、具體、形象的事物，探索性實(shí)驗(yàn)具有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，整個(gè)過(guò)程中將動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到不同層次創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)探索的過(guò)程中有創(chuàng)新的解決問(wèn)題的方法，使其通過(guò)一系列環(huán)節(jié)的努力和思考來(lái)體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛和快樂(lè)。創(chuàng)新能力需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，這就要求教師要有計(jì)劃地安排探索性實(shí)驗(yàn)，合理分組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作精神。

4 結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中重要的一部分。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心以及科學(xué)批判的精神和創(chuàng)造力，同時(shí)增加了師生和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了人際交往和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)還有助于教師從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)性轉(zhuǎn)變，提高自身的綜合素質(zhì)，迫使自己吸納新知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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