【摘要】本文嘗試把學(xué)生為中心教學(xué)法運(yùn)用于《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課堂，以小組討論、角色扮演等活動(dòng)活躍課堂氣氛，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，力求達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心教學(xué)法；課堂設(shè)計(jì)；分組討論

1以學(xué)生為中心教學(xué)法概念及其原則

1.1以學(xué)生為中心教學(xué)法

以學(xué)生為中心教學(xué)法（Student Centred Learning，簡(jiǎn)稱SCL）由當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯（1902～1987）提出，英國(guó)教育機(jī)構(gòu)率先推廣。以學(xué)生為中心教學(xué)法，要求課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生興趣，動(dòng)機(jī)及需求為基礎(chǔ)，學(xué)生完全占據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，教師與學(xué)生之間平等實(shí)行合作，以共同的主人身份探索完成教學(xué)任務(wù)，使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

1.2以學(xué)生為中心教學(xué)法基本原則

①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供腳手架，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者；

②活動(dòng)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)；

③充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)；

④建立靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；

⑤創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自身的就業(yè)能力；

⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；

⑦倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)；

⑧鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開發(fā)他們自主解決問(wèn)題的能力；

⑨使用各式各樣輔助教具，資料來(lái)激勵(lì)、幫助挑戰(zhàn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2以學(xué)生為中心教學(xué)法的具體運(yùn)用

現(xiàn)以高等教育出版社《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中“愛崗敬業(yè)”這一教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)介紹本課教學(xué)過(guò)程：

2.1課題：17.1 培養(yǎng)健康職業(yè)觀—愛崗敬業(yè)

2.2教材分析：愛崗敬業(yè)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求，是第五章重點(diǎn)內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)畢業(yè)，無(wú)論走到哪個(gè)崗位工作，愛崗敬業(yè)都是職業(yè)道德的出發(fā)點(diǎn)。該部分由兩大塊組成，分別為愛崗敬業(yè)的概念及愛崗敬業(yè)的基本要求。

2.3學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握愛崗敬業(yè)概念、地位及含義，并能根據(jù)案例作出判斷。

2.4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何熟悉愛崗敬業(yè)的基本內(nèi)容

2.5教學(xué)方法：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分組討論、組間競(jìng)爭(zhēng)、情景模擬法等等。同時(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及魚骨圖頭腦風(fēng)暴法等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮，獲取新知識(shí)，掌握新技能。

2.6課前準(zhǔn)備：

①道具準(zhǔn)備：便簽紙、魚骨圖若干、大白紙若干、塑料笑臉若干、糖若干。

②課桌擺放形式由傳統(tǒng)的秧田式改成工字形，如圖2.1

③選取三名備課助手，分擔(dān)教師備課工作，并完成情景劇角色扮演；

圖2.1

2.7學(xué)生已有知識(shí)體系

①分組，選組長(zhǎng)。每組每人擁有一支有名字的雪糕條；

②經(jīng)過(guò)以前學(xué)習(xí)，每人各有一位來(lái)自不同組的復(fù)習(xí)伙伴，稱為“人生伴侶”；

③上節(jié)課所學(xué)：職業(yè)道德內(nèi)容

2.8按照教材內(nèi)容，細(xì)分本課學(xué)習(xí)任務(wù)，如表2.1

表2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：請(qǐng)問(wèn)情景劇展示小芳同學(xué)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的哪個(gè)方面？

任務(wù)二：觀看課本案例，討論并完成魚骨圖空白部分。

任務(wù)三：簡(jiǎn)單梳理愛崗敬業(yè)要求，拼詞造句。

任務(wù)四：選詞填空

任務(wù)五：填寫組員評(píng)價(jià)表

任務(wù)六：總結(jié)本課內(nèi)容，并談?wù)剬?duì)日后工作崗位的期望

2.9教學(xué)過(guò)程

2.9.1復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):要求學(xué)生快速尋找復(fù)習(xí)伴侶，用2分鐘的時(shí)間，把上節(jié)課內(nèi)容全部寫在便簽紙上，貼在黑板指定位置，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。

2.9.2創(chuàng)設(shè)情景：模擬公司面試情景，請(qǐng)一名備課助手作為面試官，隨機(jī)抽取一對(duì)“情侶”作為應(yīng)聘者。教師還需課前無(wú)意間放一支筆在地上，觀察應(yīng)聘者是否把地上的筆撿起來(lái)，既作為上節(jié)案例內(nèi)容回顧，又可作為對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的一次培養(yǎng)。然后以各組打分的形式，看看面試官的選擇。最后，教師點(diǎn)評(píng)，為表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)，指出面試時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。（8分鐘）

整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴法與情景模擬法，結(jié)合以學(xué)生為中心教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系。教師及時(shí)肯定學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生做好筆記，加深印象，從而避免實(shí)踐活動(dòng)虎頭蛇尾，流于形式。這種嶄新形式的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)教師及時(shí)的肯定，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。

2.9.3新課導(dǎo)入：

①任務(wù)一：由三名備課助手表演全國(guó)優(yōu)秀會(huì)計(jì)模范訪談?dòng)涗?。觀看后，教師提問(wèn)：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)該首先具有什么職業(yè)道德？”學(xué)生異口同聲：“愛崗敬業(yè)?！币源?，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一。

將教材概念的解釋融入節(jié)目訪談情景劇當(dāng)中，讓學(xué)生大膽地演繹出來(lái)，偶爾的笑場(chǎng)可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生盡快參與課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一改傳統(tǒng)歌曲、視頻引入，采用身邊同學(xué)表演，學(xué)生會(huì)更為關(guān)注。

②任務(wù)二：觀看課本案例，小組討論完成任務(wù)二魚骨圖空白部分的填寫。備課助手與教師一起充當(dāng)專家，分別引導(dǎo)各組學(xué)生完成魚骨圖的填寫。如圖2.2所示。完成之后，各組將作品貼于黑板固定位置，組間對(duì)比，互補(bǔ)遺漏。

利用教材一切內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合一切學(xué)習(xí)資料挑戰(zhàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師與備課助手為其余小組的學(xué)習(xí)助推者，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁顚?，鼓?lì)他們獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，積極討論，完成課堂任務(wù)。案例教學(xué)以小組討論完成的形式，擺脫了傳統(tǒng)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)形式。

圖2.2

③任務(wù)三：將愛崗敬業(yè)要求，拼成三句話。教師及助手引導(dǎo)提示：認(rèn)真觀察魚骨圖。

溫故而知新學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生把握已有的知識(shí)體系，解決新任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題的能力。

④任務(wù)四：選詞填空。把課本的一段話其中詞語(yǔ)挖空，轉(zhuǎn)變成選項(xiàng)，小組間比賽完成。利用接龍活動(dòng)，每人有2分鐘看書的時(shí)間，2分鐘組內(nèi)每人做一次，到最后一名同學(xué)之后，把不同的答案挑出來(lái)，再重新循環(huán)，直至所有答案都統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)思路：以活動(dòng)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)形式活躍課堂氣氛，加深學(xué)生記憶，明確每位學(xué)生的任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間個(gè)人責(zé)任感。把課本講授內(nèi)容貫穿于游戲當(dāng)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，明白學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

⑤任務(wù)五：填寫組內(nèi)評(píng)價(jià)表，選出優(yōu)秀隊(duì)員。并對(duì)本節(jié)課的備課助手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑥任務(wù)六：各組總結(jié)，教師總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝小組，優(yōu)秀隊(duì)員及備課助手。

多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；協(xié)助學(xué)生幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，更幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能讓教師診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)環(huán)節(jié)。

⑦任務(wù)七：布置作業(yè)。每組同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)作品，能夠展示愛崗敬業(yè)的正面與反面的采訪、話劇、或小說(shuō)。

幫助學(xué)生鞏固上課知識(shí)，多樣式展示學(xué)習(xí)成果，摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)版的作業(yè)形式。

2.10本課小結(jié)

通過(guò)合作討論，情景模擬的復(fù)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生更快參與進(jìn)來(lái)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，更注重自身個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。游戲環(huán)節(jié)的引入，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握枯燥無(wú)味的條文知識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力，增強(qiáng)其知識(shí)自主探索能力。

3結(jié)語(yǔ)及注意事項(xiàng)

本次以學(xué)生為中心教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課的運(yùn)用，教學(xué)效果顯著，各式各樣的教學(xué)活動(dòng)植入，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)的掌握，對(duì)自己學(xué)習(xí)更有信心，也為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，此種方法值得我們嘗試和推廣。

另外，以學(xué)生為中心教學(xué)法對(duì)教師能力提出新要求，教師要吃透教材，了解學(xué)生興趣；還要合理安排活動(dòng)，嚴(yán)格掌控時(shí)間，盡可能保障教學(xué)計(jì)劃；更要提高課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，以防突發(fā)事情的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董書俊.淺談以學(xué)生為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)法.讀與寫下旬刊，2012

[3]胡選子.以學(xué)生為中心教法在高職教學(xué)中的應(yīng)用，2013

作者簡(jiǎn)介：

吳燁清（1987～）女，廣東清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣人，會(huì)計(jì)助理講師。