任鴻雁

【摘要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是困擾教育工作者的普遍問題，經(jīng)過多年的工作實踐努力，總結(jié)了一些心得和體會，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功與否是班級良好學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)和諧的優(yōu)良班風(fēng)形成的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；情感交流；密切配合；揚(yáng)長避短；持之以恒

我校是一所縣城中的普通初級中學(xué)，學(xué)生基本是二類學(xué)苗，有一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好，他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后自然就成為班級中的后進(jìn)生，他們在思想品德和學(xué)習(xí)上都存在很多問題，能否對這部分學(xué)生進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化是班級良好學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)和諧的優(yōu)良班風(fēng)形成的關(guān)鍵。因此，在幾年的班主任工作中，我特別重視對這部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在這里談一下自己的幾點實踐和體會，與各位同行共同交流。

一、付出更多的愛來感化學(xué)生，促進(jìn)師生的情感交流

班主任老師對于班級中文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生較為喜愛，這可以說是人之常情，但班主任更是全班所有學(xué)生的班主任，尤其對于后進(jìn)生來說，班主任對他們的關(guān)心和教育甚至能改變他們的一生。因此我認(rèn)為對后進(jìn)生應(yīng)付出比其它學(xué)生更多的愛，用誠摯的愛來感化這些學(xué)生，來與學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成師生間默契的心理對話，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。大部分后進(jìn)生因自己的學(xué)習(xí)成績不好而較為自卑封閉、抑郁寡歡，但他們又渴望得到人的理解，當(dāng)受到別的誤解和漠視的時候，他們會更加不滿和壓抑，變得更加自卑封閉、抑郁寡歡，從而形成惡性循環(huán)，長此以往會致使其心靈扭曲，甚至出現(xiàn)心理變態(tài)，以至將來危害社會。因此班主任的各方面的關(guān)愛和體諒，會使他們受到安慰和鼓舞，從而得到心靈上的滿足，萌發(fā)向上的動力。通過全方位的關(guān)愛，使這名學(xué)生現(xiàn)在終于改變了過去各種不良的行為習(xí)慣，充滿活力和自信地投入到初中的學(xué)習(xí)生活中來，成為班級中的一名進(jìn)步最快的學(xué)生。

二、全面看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，以揚(yáng)長避短

每一名后進(jìn)生自然會有許多缺點，如上課愛說話，學(xué)習(xí)愛溜號，作業(yè)不及時完成，經(jīng)常逃課上網(wǎng)，偶爾打架斗毆，等等。作為班主任老師應(yīng)對學(xué)生的這些缺點有一定的心理準(zhǔn)備和承受能力。應(yīng)該認(rèn)識到這些都是正常的，如果沒有這些不好的習(xí)慣和缺點，這部分學(xué)生怎能成為后進(jìn)生呢？當(dāng)然作為班主任來說更重要的是怎樣努力去改變學(xué)生的這種狀態(tài)。我的做法是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，捕捉學(xué)生身上的閃光點，并加以扶持和發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短。實際上每個學(xué)生身上都是既有優(yōu)點，也有缺點，后進(jìn)生也一樣，所以及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和“閃光點”，加以鼓勵，樹立他們的自信心和自尊心，給他們以前進(jìn)的動力和立足點是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的長處，發(fā)掘后進(jìn)生進(jìn)步的動力的過程，就是幫助他們克服缺點的過程。

三、多方面密切配合，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作中，班主任的力量當(dāng)然是很重要的，但其他方面的力量也不可忽視。如家長、課任老師、班級同學(xué)等都應(yīng)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面起到各自的作用。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我經(jīng)常與家長取得電話聯(lián)系，或者進(jìn)行家訪。主要是交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同商討下步的努力方向。尤其是指導(dǎo)學(xué)生家長如何利用科學(xué)的，有效的方法去鼓勵、幫助學(xué)生改變生活中、學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣，共同配合老師做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；經(jīng)常與課任老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生在上課時的表現(xiàn)，分析存在哪些優(yōu)點和缺點，協(xié)同課任老師共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；經(jīng)常與學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生談心，鼓勵和支持他們多與后進(jìn)生交流、交往，用自己的言行帶動后進(jìn)生進(jìn)步，使后進(jìn)生融入班級這個的集體之中，從中感受集體的溫暖和同學(xué)們的關(guān)懷和友誼，逐步擺脫原來的生活方式和生活圈子，走上健康向上，和諧文明的學(xué)習(xí)生活的軌道上來。

四、正視后進(jìn)生的反復(fù)，轉(zhuǎn)化工作持之以恒

學(xué)生不良思想觀念和行為習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，當(dāng)然也不可能在一朝一夕徹底轉(zhuǎn)變，所以對待后進(jìn)生不能指望通過幾次談話，組織幾次活動，采取幾項措施，就使他們發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。作為班主任老師應(yīng)有這樣的思想準(zhǔn)備：學(xué)生原來的缺點的錯誤在新的條件下又可能以新的形式表現(xiàn)出來，出現(xiàn)這種反復(fù)現(xiàn)象，是學(xué)生在進(jìn)步的過程中的正常現(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過去錯誤的簡單重復(fù)，更不能以為是屢教不改或不可救藥，而要善于分析學(xué)生每次反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和在反復(fù)過程中所表現(xiàn)出的不同于以往的積極的方面，并因勢利導(dǎo)，使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

五、把握住重要時機(jī)，走入后進(jìn)生的心靈，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化

由于一些后進(jìn)生心理上較為自我封閉和自卑脆弱，而且某些時候?qū)θ?、對事看法較為偏激，尤其與老師有一種距離感、畏懼感和防范心理，老師與他們在日常生活中進(jìn)行交流，有時存在著一定困難和障礙，這就要求老師除了在日常的學(xué)習(xí)、生活中時時注意關(guān)心、幫助他們，在處理涉及到這部分學(xué)生的人或事時要注意方式、方法外，還特別要善于把握關(guān)鍵時機(jī)，從根本上走入他們的心靈，真正讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同班主任老師是自己親密的朋友、慈祥的長輩，只有“親其師”了，才能“信其道”，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作由學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動尋求幫助和指導(dǎo)，從而取得事半功倍的效果。

以上這幾方面是我從事班主任工作幾年來在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上的幾點做法，當(dāng)然，這之中一定有做的不當(dāng)之處和沒有想到和做到的地方，但我一直有這樣的一個理念：后進(jìn)生雖然只是一個班集體幾十個學(xué)生中的少數(shù)幾個，但卻是其所在家庭中的唯一，是其父母的全部，所以無論是從班主任工作的事業(yè)心和責(zé)任感的角度上看，還是從學(xué)生的個人成長、學(xué)生家庭的希望和長遠(yuǎn)的社會效益上看，都不能對他們等閑視之、放任自流，而應(yīng)該對他們特別有耐心、特別有信心、特別有毅力，做堅持不懈的努力，使他們逐步轉(zhuǎn)化并不斷取得進(jìn)步。因此，在以后的班主任工作中，我一定要更多地進(jìn)行實踐和探索，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更有成效，以不負(fù)“人民教師”的光榮稱號。