周蕓

【摘 要】在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂提問還是存在著一些問題，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，用這些先進(jìn)的思想和理念來武裝自己，改變自己課堂問題設(shè)置的不足，提高自己?jiǎn)栴}創(chuàng)設(shè)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂提問；創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)起于思，思源于疑”，教師通過課堂提問的方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在探究中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐來談一下本人的一些初淺認(rèn)識(shí)：

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

教師的提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，它可以改變學(xué)生的低迷學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可是在目前初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在著一些問題，使得教師的提問并沒有真正地發(fā)揮其作用。

首先有些教師的提問就是為了一種形式而提問。新課改要求教師避免“滿堂灌”，有些教師就認(rèn)為，課堂上有些提問就避免這種滿堂灌的教學(xué)方式，就是新課改形勢(shì)下的互動(dòng)課堂，就是高效課堂。所以，他們只有機(jī)械地問學(xué)生一些無關(guān)緊要的問題，讓學(xué)生只是回答“是”“不是”“不對(duì)”，這樣的答案。其實(shí)這并不是有效的課堂提問。

其次，有效教師對(duì)于學(xué)情分析的并不是很透徹，他們?cè)谡n堂上可能會(huì)提出一些難易不適中的問題，有的過于簡(jiǎn)單，有的則難的讓學(xué)生通過探究和討論也不能得出問題的答案，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。要么是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先把課堂上最重要、最有難度的問題先提出來了，不是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，一步步加深難度，讓學(xué)生對(duì)于這些問題望而生畏。

最后，有些教師的問題理論性太強(qiáng)，偏離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生覺得離我們的生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生接受起來很困難。教師在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)該注重把現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的紐帶，讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，方便了學(xué)生的理解。

二、解決問題的方法和措施

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置課堂提問，用靈活多樣的提問方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.有趣數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主體。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“授之以欲”，讓學(xué)生在課堂上積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。這就需要教師給學(xué)生設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)在。例如：學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單平面圖形的重心》的時(shí)候，教師可以問學(xué)生：不倒翁不倒的秘密是什么？問題簡(jiǎn)單而有趣，瞬間把學(xué)生的注意力都吸引過來了。接著教師可以讓學(xué)生幫助把一個(gè)均勻的鉛筆懸掛在一根細(xì)繩上，并且讓學(xué)生思考：當(dāng)鉛筆處于水平狀態(tài)時(shí)，作用在鉛筆上有哪些力？這些力的方向都和鉛筆垂直嗎？重力作用在哪？通過鉛筆的重心，教師引入線段、圓、句型、平行四邊形、三角形的重心。學(xué)生在教師神奇的展示和描述中一點(diǎn)點(diǎn)地理解了重心的概念，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2.問題難易適中，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教師的課堂提問要難易適中，既不要太難，也不要太容易。教師提出的問題學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生舉出一些平行四邊形在生活中的應(yīng)用，接著讓學(xué)生思考：一個(gè)四邊形具備了什么特征才是平行四邊形呢？這會(huì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)真觀察、分析和總結(jié)，讓學(xué)生看到：平行四邊形兩組對(duì)邊平行的特征。下面教師可以繼續(xù)問：如果從“對(duì)邊”的位置關(guān)系入手，你認(rèn)為什么樣的四邊形是平行四邊形呢？教師的問題給學(xué)生了一些引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生可以明確平行四邊形的定義。學(xué)生知道了概念，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生探究：怎樣表示平行四邊形？平行四邊形有什么性質(zhì)？通過學(xué)生對(duì)教師一個(gè)個(gè)問題的回答和思考，學(xué)生加深了對(duì)平行四邊形的理解，讓學(xué)生在問題中就掌握了平行四邊形的相關(guān)知識(shí)。所以，教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候還要要有一定的梯度和層次性，讓學(xué)生能夠在教師問題的引導(dǎo)下，一步步地接近知識(shí)殿堂的頂端。

3.結(jié)合生活實(shí)際，方便學(xué)生理解掌握

教師給學(xué)生設(shè)置的課堂提問要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)椤吧罴唇逃鐣?huì)即學(xué)?！?，生活中很多的現(xiàn)象和知識(shí)，學(xué)生都已經(jīng)明白和懂得了。教師把這些學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。方便學(xué)生的理解，讓學(xué)生更快地接受知識(shí)。學(xué)生接觸到函數(shù)可能還有些不理解和困惑，感覺有些難，但是教師把生活中的情境融入到了數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生就會(huì)輕松理解題意了。生活化的情境讓教師的提問很容易被學(xué)生理解，教師要善于把問題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

三、結(jié)論

總之，教師的問題會(huì)讓學(xué)生不斷地思考和探究，讓學(xué)生從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)。從參與中得到發(fā)展，增加自信。問題也會(huì)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷地提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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