宋晶

[摘 要]現(xiàn)代“師徒制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法稟承“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，以專業(yè)核心課程為抓手，以課程項(xiàng)目制為紐帶，通過(guò)“師徒制”的創(chuàng)新教育方法，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新教育等方面入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全方位的整合與重構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]師徒制 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 影視類院校

隨著各類新媒體的興起和沖擊，傳媒行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力日趨明顯。因此，電視臺(tái)或廣告公司等對(duì)員工的動(dòng)手能力要求比以往任何時(shí)期都更加嚴(yán)格。如今，雖然國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)影視類專業(yè)的院校已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，但是較多數(shù)院校在大量的擴(kuò)招之后，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)設(shè)施并沒(méi)有跟上。培養(yǎng)的弊端共性存在緘默知識(shí)難以習(xí)取，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的工作過(guò)程適應(yīng)度低。面對(duì)存在如此現(xiàn)狀的嚴(yán)峻就業(yè)形式，我校作為老牌影視類專業(yè)院校，如何做出特色、做強(qiáng)專業(yè)，是當(dāng)務(wù)之急。國(guó)外許多影視類專業(yè)院校已經(jīng)高度重視現(xiàn)代學(xué)徒教育模式在增加就業(yè)機(jī)會(huì)中所起的重要作用，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒教育模式，并取到了很好的成效。作為國(guó)內(nèi)的影視類專業(yè)院校，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法的改革借鑒在即，刻不容緩。

剖析我校現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)。其一，缺乏系統(tǒng)的“整體式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。目前，學(xué)校相關(guān)的各門(mén)影視類課程中大都包括了理論教學(xué)和與之配套的實(shí)踐教學(xué)。但是各課程之間自成體系，缺乏所需要的整體而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的聯(lián)系。在這種教學(xué)模式下的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只了解或只掌握了本專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐技能，而沒(méi)有做到“一專多能”。其二，缺乏特色的“實(shí)戰(zhàn)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。在平常教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，由于沒(méi)有具體的“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目，使得實(shí)踐與正常的電視節(jié)目制作環(huán)節(jié)脫節(jié)。在有限的實(shí)踐課程中，學(xué)生在老師課堂教學(xué)的講解和初步的分組練習(xí)之后，也將近下課。再在一周以后的課程中，學(xué)生又重新開(kāi)始熟悉機(jī)器。如此間斷式的往復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有得到真正的鍛煉。也導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)實(shí)踐的積極性不高，掌握知識(shí)不夠全面，與真正的行業(yè)崗位要求差距較大。我們開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新能力。因此，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的摸索與提升對(duì)現(xiàn)階段的我校而言，顯得尤為緊迫。

現(xiàn)代“師徒制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法稟承“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，以專業(yè)核心課程為抓手，以課程項(xiàng)目制為紐帶，通過(guò)“師徒制”的創(chuàng)新教育方法，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新教育等方面入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全方位的整合與重構(gòu)。首先，重新明確人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，形成一個(gè)完整的“進(jìn)階式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這點(diǎn)，在我校13版人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)有所反映與體現(xiàn)。我校2013版人才培養(yǎng)方案要求構(gòu)建有傳媒特色的“五個(gè)四”實(shí)踐教學(xué)體系：即建立四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)逐層、四種結(jié)合、四大平臺(tái)以及四年不斷線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。包括課堂課程與第二課堂相結(jié)合；基礎(chǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐相遞進(jìn)；課內(nèi)與課外搭建校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新中心、校內(nèi)與校外采取校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐；堅(jiān)持四年不斷線實(shí)踐教學(xué)，真正把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)教學(xué)體系的規(guī)劃，更加清晰地具體細(xì)化各類實(shí)踐教學(xué)課程，并規(guī)定凡在16學(xué)時(shí)（0.5學(xué)分）以上的課內(nèi)實(shí)踐課程原則上要單獨(dú)列為一門(mén)課程，正式提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，逐步將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái)，單獨(dú)組成一個(gè)完整的與理論教學(xué)同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。避免原有課程內(nèi)容的交叉重復(fù)現(xiàn)象，改變分散不成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。形成有步驟、分層次、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，有利于創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

其次，現(xiàn)代“師徒制”教育模式重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，形成師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，完成實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目的“協(xié)作互動(dòng)”。 “師徒制”項(xiàng)目化課程體系具體實(shí)施步驟分為四步走：第一步，“師傅”遴選“徒弟”階段。首先選擇校內(nèi)具有電視節(jié)目制作豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍和業(yè)界一線具有一定影響力的兼職教師構(gòu)成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為媒介，負(fù)責(zé)挑選各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生提供示范和樣本式的手把手教。學(xué)生即徒弟帶領(lǐng)他們創(chuàng)作的作品進(jìn)行應(yīng)聘，經(jīng)篩選出來(lái)的徒弟們?yōu)榇隧?xiàng)目的受益者，獲得師傅們的示范教授知識(shí)。接下來(lái)在一系列的步驟實(shí)施過(guò)程中，徒弟們參與、了解整個(gè)流程，并將所學(xué)、所知傳授進(jìn)行消化與理解；第二步，“師傅”教授“徒弟”階段。師傅教授徒弟們認(rèn)識(shí)各個(gè)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)中所遇到的影視設(shè)備，教授徒弟們了解并掌握各類設(shè)備的原理以及操作方法，言傳身教呈獻(xiàn)給徒弟的是被構(gòu)建的真實(shí)背景，在共同工作過(guò)程中緘默知識(shí)得到有效傳遞。師傅定期舉行“感受談”，了解每位徒弟的掌握進(jìn)程。在完成一種類型片的創(chuàng)作之后，對(duì)其它類型進(jìn)行講解，徒弟進(jìn)行舉一反三的實(shí)踐。在教授期間，師傅還將帶領(lǐng)徒弟們深入一線，到電視臺(tái)節(jié)目制作中心、綜藝節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。第三步，“師傅”指導(dǎo)“徒弟”共同完成項(xiàng)目作品階段。在現(xiàn)代“師徒制”教育模式下，由于建立在師徒之間的情緣關(guān)系，使得師徒之間的交流方便得多，通過(guò)加強(qiáng)“第三課堂”引導(dǎo)式教學(xué)，使得指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性大大提高。徒弟在師傅的指導(dǎo)下不斷獲得知識(shí)，通過(guò)了解觀察、模仿、領(lǐng)會(huì)、試做、修整、完善、提高等過(guò)程，在真實(shí)的工作情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)、掌握知識(shí)、獲得技巧。在體悟和歷練過(guò)程中，獲得緘默知識(shí)，徒弟們?cè)趲煾祩兊闹笇?dǎo)下完成新聞、紀(jì)錄片、廣告片、音樂(lè)片、劇情片等各類型作品的創(chuàng)作。作品創(chuàng)作時(shí)間主要為學(xué)生的課余時(shí)間以及假期，包括是基于某些課題或項(xiàng)目上的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的節(jié)目制作。至此，徒弟技能不斷提升，成就感得到體現(xiàn)。第四步，以“徒弟”為核心組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立完成項(xiàng)目作品階段。通過(guò)師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)終端處搭建學(xué)院各專業(yè)橫向整合平臺(tái)。將編、導(dǎo)、表、攝、照、制、錄等專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)創(chuàng)作教學(xué)需要，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行創(chuàng)作。依托師傅來(lái)源社會(huì)的項(xiàng)目或自選創(chuàng)作文藝作品，以“徒弟”為核心，繼而形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在“師傅”的指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)作，作品報(bào)送各學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行鍛煉。相信基于這類實(shí)踐平臺(tái)上鍛煉過(guò)的徒弟們，在電視節(jié)目制作方面已經(jīng)能夠熟練掌握技能，并有相對(duì)成熟的作品呈現(xiàn)。

依托我校影視現(xiàn)場(chǎng)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的先進(jìn)設(shè)備，秉承專業(yè)核心課程“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)理念，通過(guò)“師徒制”項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)方式，形成師徒間的“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)動(dòng)。根據(jù)創(chuàng)作的需要，整合團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)制創(chuàng)作。至此，此次教改收貨頗豐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)，并且養(yǎng)成了主動(dòng)解決問(wèn)題和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多個(gè)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)作品項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，相信在這種實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走向工作崗位后也將普遍獲得“上手快、后勁足”的社會(huì)認(rèn)同。

（責(zé)任編輯：楊建）

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【本文為浙江傳媒學(xué)院影視現(xiàn)場(chǎng)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)教改——現(xiàn)代“師徒制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在影視類專業(yè)院校中的改革與探索”的結(jié)題成果 項(xiàng)目編號(hào)：Z103A11202/001】endprint