趙滄海

摘要：聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂主干課程，不僅要求學(xué)生掌握一定的聲樂知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的理解能力和表現(xiàn)能力，加深對聲樂藝術(shù)的熱愛，為學(xué)生今后從事幼教職業(yè)音樂活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中歌唱與練習(xí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的聲樂演唱技能；歌唱與表演相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣；歌唱與評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；歌唱與欣賞相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱的審美能力和創(chuàng)作能力。通過練習(xí)、表演、評價和欣賞相互結(jié)合，能有效提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 練、演、評、賞 成效

聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂主干課程，不僅要求學(xué)生掌握一定的聲樂知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的理解能力和表現(xiàn)能力，加深對聲樂藝術(shù)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后從事幼教職業(yè)音樂活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)中，通過練習(xí)、表演、評價和欣賞相互結(jié)合，能有效提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的成效。

一、歌唱與練習(xí)相結(jié)合，提高聲樂演唱技能

（一）教師要有正確的聲樂教學(xué)觀念

良好歌唱技能的形成需要一個長期的、由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中我們既要注重聲樂技能訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要注重聲樂技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和適應(yīng)性。例如，在音域訓(xùn)練方面，很多教師或?qū)W生容易犯急于求成的錯誤，尤其是聲樂初學(xué)者，不注重中聲區(qū)訓(xùn)練，急于擴(kuò)展音域。中音區(qū)喉頭都還沒有穩(wěn)定，呼吸的運(yùn)用都還不正確，基礎(chǔ)還沒有打好，就演唱一些不適合學(xué)生或者超出學(xué)生能力范圍的作品，這樣會導(dǎo)致歌唱發(fā)聲方法上的錯誤，以至嚴(yán)重影響聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，在聲樂教學(xué)中，教師一定要把好關(guān)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，重視基本功訓(xùn)練。曲目的選擇上要適合學(xué)生演唱，不能盲目貪大。學(xué)生只有系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，聲樂演唱技能才能不斷提高。

（二）教師要有敏銳的聽覺經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生絕大部分是女生，在聲樂教學(xué)中比較常見的聲音問題如：氣息淺，位置低，共鳴小，聲音“緊、白、虛”，音域較窄，高音困難，真假聲轉(zhuǎn)換不夠靈活，歌唱狀態(tài)不夠積極，聲音缺乏表現(xiàn)力，個別學(xué)生音準(zhǔn)方面不穩(wěn)定等。因此，聲樂教師必須借助敏銳的聽覺經(jīng)驗(yàn)，去辨別學(xué)生不正確的發(fā)聲方法和演唱狀態(tài)等問題，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。聲樂教師的教學(xué)方法固然重要， 但沒有敏銳的聽覺經(jīng)驗(yàn)， 就不知道用什么方法去糾正，甚至可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的持續(xù)發(fā)展。聲樂演唱所使用的“樂器”是我們?nèi)梭w的發(fā)聲器官，對于每一個人來講，這件“樂器”是唯一的、不可更換的。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段去解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，必須要有一副好耳朵，運(yùn)用行之有效的聲樂訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)的去解決好學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中可能遇到的眾多難題。

二、歌唱與表演相結(jié)合，激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)興趣

（一）培養(yǎng)歌唱興趣，激發(fā)表演欲望

對于興趣，我們可以將她看成是一種需要的延伸，對音樂的興趣，是一種對與音樂相關(guān)事物的優(yōu)先注意以及探究專注。我們之所以會對一個事物發(fā)生興趣，就是因?yàn)樗軌驖M足我們的需要。由此可知，歌唱者對音樂產(chǎn)生興趣也是因?yàn)槠淠軌驖M足歌唱者的心理需要。因此，學(xué)生在表演之前，除了需要檢查在身體上，精神上是否準(zhǔn)備好之外，還要激發(fā)并調(diào)動自己對唱歌的欲望。歌唱者在有了較強(qiáng)的歌唱欲望之后，就會積極參加歌唱表演，主動爭取當(dāng)眾演唱機(jī)會。在學(xué)前教育專業(yè)中一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，尤其在當(dāng)眾演唱時緊張，導(dǎo)致自信心不足，演唱不能夠正常發(fā)揮。教師如果去運(yùn)用有效方法激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，將被動變?yōu)橹鲃?，就會增?qiáng)聲樂教學(xué)的成效。學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)越感興趣，學(xué)習(xí)就越有信心，聲樂技巧也會越好，所以在聲樂教學(xué)中善于運(yùn)用有利條件去激發(fā)學(xué)生的興趣會使聲樂教學(xué)收到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會，促進(jìn)課堂互動

在聲樂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的探究能力，還要培養(yǎng)學(xué)生聲樂作品的表演能力。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會，提倡學(xué)生積極參與到表演中來。例如結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒歌曲表演唱或幼兒歌曲彈唱等展示活動。一方面活躍了課堂氛圍，營造了和諧的課堂環(huán)境，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也為學(xué)生的歌唱技能提升和歌唱實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累創(chuàng)造了機(jī)會。大多學(xué)生在初次當(dāng)眾表演時，顯得十分緊張的，常常會出現(xiàn)忘詞，節(jié)奏不穩(wěn)，聲音發(fā)抖等現(xiàn)象，這就是所謂的怯場。而要獲得良好的心理素質(zhì)，就必須要增加自己的當(dāng)眾演唱表演的機(jī)會，才能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，在聲樂教學(xué)過程中，必須合理調(diào)整“舞臺”與“講臺”的關(guān)系，走“講臺”——“舞臺”——“講臺”的道路，使藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)并行不悖、相得益彰，必須把表演藝術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸，并作為檢驗(yàn)聲樂教學(xué)的成果。

三、歌唱與評價相結(jié)合，促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展

（一）自評、互評和師評相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生聲樂演唱的積極性

教學(xué)評價是聲樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其目的就是讓學(xué)生通過評價，形成聲樂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，提供展示自身能力和成就的機(jī)會。有利于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的困惑。例如，聲樂課堂中模擬“小舞臺”的形式，就是學(xué)生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。通過歌曲演唱或小組比賽，并進(jìn)行自我評價與小組間相互評價，學(xué)生既是評價者又是被評價者，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱，客觀地進(jìn)行自我評價，并給演唱展示的同學(xué)在歌曲演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、技巧、情緒、情感等方面做出公正的評價。小組互評能使學(xué)生懂得互相商量，培養(yǎng)了他們與人合作的能力，同時還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來，使課堂上學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)；教師在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對每位學(xué)生從聲音技巧的掌握、作品的理解與情感表現(xiàn)、作品風(fēng)格的把握等多方面進(jìn)行全面的綜合評價。評價時應(yīng)對優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到取得成績的喜悅，應(yīng)對缺點(diǎn)、不足給予糾正，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)的某個環(huán)節(jié)以致細(xì)節(jié)上存在的問題，并在教師的具體指導(dǎo)下去改正。這樣，既讓學(xué)生克服了缺點(diǎn)、不足，又使學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高他們聲樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）形成性評價與終結(jié)性相結(jié)合，利于教師調(diào)節(jié)和完善聲樂教學(xué)效果

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將形成性評價和終極性評價兩種方法的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其既能及時反饋、控制和改進(jìn)作用，又能較客觀、全面地反映學(xué)前教育專業(yè)整體的聲樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中獲得的有效評價，不斷生成內(nèi)部反饋信息，然后建立新目標(biāo)，掌握新方法，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生是否理解自己的教學(xué)意圖，是否掌握傳授的技能問題及時反思，及時調(diào)整。例如，在聲樂課堂上的抽唱和學(xué)生聲樂展示活動中，建立學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)檔案能較全面地反映聲樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的全過程，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的診斷、激勵作用；在期中、期末的聲樂曲目和幼兒歌曲演唱考試中，通過作品現(xiàn)場演唱技能的展示、情緒情感的表達(dá)和作品風(fēng)格的體現(xiàn)等，來了解、檢查某一階段的教學(xué)成果，并對學(xué)生做出客觀、全面的綜合評價。同時有利于教師總結(jié)聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)聲樂教學(xué)方法，提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

四、歌唱與欣賞相結(jié)合，培養(yǎng)聲樂演唱的審美能力和創(chuàng)作能力

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不但要提高學(xué)生的聲樂演唱水平，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂作品的理解力和表現(xiàn)力。歌唱欣賞是一種聽覺審美活動，是在歌唱聲響信號刺激引起聽者的生理應(yīng)激反應(yīng)和心理感受反映，并激活人的大腦思維意識活動。借助聲樂作品欣賞一方面可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由音樂感知向理性思維的飛躍；另一方面還可以幫助學(xué)生在語言思維的基礎(chǔ)上借助音樂思維展開幻想，拓展思維。教師教唱一首聲樂作品給學(xué)生，首先應(yīng)該讓學(xué)生對作品有一個完整的印象。列如，教師聲情并茂、完整的范唱或者聆聽歌唱家的演唱錄音和觀看舞臺表演視頻等。這樣審美客體作用于審美主體，激起學(xué)生的審美情趣，并使其被作品吸引，且通過形象思維活動，在情感上不由自主地去接近作品中美的事物，對客觀存在的美產(chǎn)生一種向心力。聲樂藝術(shù)活動就是一個演唱與欣賞的過程，聽是感受音樂的前提，也是音樂學(xué)習(xí)中最重要的過程。因此，聲樂教師必須培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，去充分感受聲樂藝術(shù)的魅力。

（二）有利于對聲樂作品進(jìn)行三度創(chuàng)作

歌唱欣賞是歌唱藝術(shù)實(shí)踐活動的重要方面，它與歌曲創(chuàng)作、聲樂演唱共同構(gòu)成了歌唱審美的三個基本環(huán)節(jié)。一般來說，人們習(xí)慣于將歌曲創(chuàng)作稱為一度創(chuàng)作，歌曲演唱為二度創(chuàng)作，歌唱欣賞為三度創(chuàng)作。歌唱藝術(shù)欣賞是由欣賞主體與欣賞對象（即欣賞者與演唱者）所構(gòu)成的，它是一種特殊的審美思維活動，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。在歌曲作品的欣賞中對學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺刺激、培養(yǎng)內(nèi)心審美感受能力，展開審美想象、聯(lián)想和審美形象重塑等，進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲作品演唱的理解和把握。如《月之故鄉(xiāng)》這首歌曲的賞析過程中，以明月當(dāng)空為實(shí)象，象征游子仿佛置身于月夜的現(xiàn)實(shí)場景；以水中明月為虛象，象征遠(yuǎn)隔千里之外故鄉(xiāng)月夜的虛擬場景；再由天上和水中的月亮遙相對映，隱喻兩岸親人不能團(tuán)聚的嚴(yán)酷政治現(xiàn)實(shí)，并由此生出種種想象和聯(lián)想，使學(xué)生的內(nèi)心生成豐富而強(qiáng)烈的思念家鄉(xiāng)、親人，渴盼統(tǒng)一的鄉(xiāng)愁情結(jié)。另外，歌曲優(yōu)美的旋律，平穩(wěn)舒緩的節(jié)奏，柔和的色彩等，使人感到思鄉(xiāng)之情更加深沉、內(nèi)在。因此，歌唱欣賞的審美創(chuàng)造源自于歌唱聽覺刺激及由此產(chǎn)生的生理、心理感受反映，但真正意義上的欣賞審美創(chuàng)造卻只能始于欣賞感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思維想象和聯(lián)想，而最終完成于歌唱藝術(shù)欣賞的形象重塑，在此基礎(chǔ)上去演唱就會準(zhǔn)確的理解和表現(xiàn)作品。

課堂練習(xí)是聲樂教與學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，表演實(shí)踐是聲樂教與學(xué)的體現(xiàn)和檢驗(yàn)，多元評價是聲樂教與學(xué)的調(diào)節(jié)和完善，作品欣賞是聲樂教與學(xué)的內(nèi)化和提升。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，通過練習(xí)、表演、評價和欣賞相互結(jié)合，能有效提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的成效，提升音樂學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，從而推動學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展。

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