王惠莉

摘要：現(xiàn)代教育推行的是素質(zhì)教育理念，在素質(zhì)教育的理念之下，教育教學的培養(yǎng)目標發(fā)生了變化，與之相適應(yīng)的，教學模式和教學手段也要進行創(chuàng)新改革。素質(zhì)教育理念，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育對于學生的全面發(fā)展來說，有很大的促進的作用。因此，現(xiàn)代教育，音樂越來越受到人們的重視，成為高中教育體系中，不可或缺的重要組成部分。本文就新課程背景下的高中音樂教學方法及對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改 高中音樂 教學方法 改革創(chuàng)新

新時代的素質(zhì)教育要求學生德智體全面發(fā)展，因此，音樂課在高中教育階段越來越受到重視。人們已經(jīng)開始意識到素質(zhì)教育需要通過音樂教學來達到自身的完善，但是這種素質(zhì)教育的完善是要建立在音樂教學不斷改革的基礎(chǔ)之上的，為此，高中音樂進行了不斷的課程改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

一、新課改的教學要求

（一）尊重學生的主體地位

新課標明確提出，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，注重學生在課堂中的學習參與。在教學中要教師要以學生為出發(fā)點，讓學生從內(nèi)心愛上音樂，把音樂學習當成是一種享受過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。以往的音樂教學主要是以教唱為主，為了唱歌而學音樂，這種單調(diào)機械的教唱，不能完全激發(fā)學生學習音樂的興趣，扼殺了學生的天性，使學生將音樂作為一個任務(wù)來完成，學生體會不到學習樂趣就會漸漸反感甚至厭惡音樂學習，從而使音樂失去了它所特有的功能。教師在講課時應(yīng)該注重學生的參與性，課前要做好備課，要對這堂課進行一個系統(tǒng)的規(guī)劃，在導入新課時，要設(shè)計一個有氛圍、生動形象的導入，達到拋磚引玉的作用，激起學生的求知欲望和學習興趣。

（二）帶領(lǐng)學生感悟音樂、發(fā)現(xiàn)音樂的趣味所在

當前高中生的課業(yè)壓力較大，高中開設(shè)的科目比較多，而每科課后又會安排一系列的作業(yè)，這些都給高中生帶來了很大的壓力。都說音樂是心靈的窗戶，音樂有個重要的作用，就是可以幫助學生緩解壓力，釋放壓力。但是在實際的學習之中，音樂并沒有發(fā)揮這樣的作用，這是什么原因造成的呢？筆者認為，正是由于部分的家長和教師過分的推崇“應(yīng)試教育”，因為音樂課對高中生來說并不是升學的必考科目，所以很多教師和家長對此都不夠重視。這種錯誤的想法對學生學習音樂產(chǎn)生了消極的影響，不僅不能讓音樂發(fā)揮其陶冶情操、釋放壓力的作用，反而轉(zhuǎn)變?yōu)榱肆硪环N壓力，加大了學生的學習負擔。新課改的提出，推翻了這種錯誤的觀念，我們的教學目的不是讓學生被動的接受知識，而是讓學生主動的學習，愛上音樂的學習。因此，在日常的教學過程中，教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，組織和安排一些課堂小游戲，以此來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。使讓學生樂在其中，這樣不僅能讓整堂音樂課變得充滿活力和樂趣，還能有效地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，從而產(chǎn)生音樂學習的持久動力。除此之外，教師還應(yīng)該多多的組織一些課外活動，調(diào)動學生的積極性，幫助學生在課余時間，舒緩壓力，放松心情。

二、提高音樂教學質(zhì)量的對策

（一）培養(yǎng)學生興趣

音樂是打開心靈的一扇窗戶，我們聆聽音樂，其實也是一個心與心的對話過程，音樂是有靈魂的，感受音樂，需要用心去感受，去體會。音樂教學是需要情感投入的，那么，我們應(yīng)該怎樣才能通過情感投入來得到學生的共鳴呢？首先，一個輕松愉悅的教學氛圍是必不可少的。在這樣一個教學氛圍之下，學生可以打開心扉，教師需要用自己的真心來感化學生，用自己的行動來影響學生，學生在潛移默化的影響之下，也成為一名音樂愛好者。其次，就是要培養(yǎng)學生的音樂興趣。興趣是學習的原動力，如果沒有興趣作為支撐，那么學生的學習將會變得非?？菰锓ξ?，學生的主動性不高，學習效率自然也不高。所以教師要注重培養(yǎng)學生的興趣，在教學中，要善于挖掘教材中的趣味元素，并且加以利用，運用多樣化的教學手段，利用各種音樂游戲等形式，以此來激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。

（二）開展科學的提問，集中學生注意力

科學合理的提問有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而提高教學效果。提問是有技巧、有方法的，我們不能盲目的提問，也不能隨意的提問。問題的選擇，要難易適中，要符合教學內(nèi)容，在提問時，我們應(yīng)該充分考慮到學生的承受能力，既能夠滿足學生的求知欲望，又能夠給予一定的思考空間。當然，這個思考空間是局限于學生的學習和分析能力之內(nèi)的。與此同時，還可以讓學生與學生之間進行互相提問回答的活動，有些學生生性靦腆，不好意思向教師提問，但是他們在學習的過程中，還是會遇到一些問題，這些問題如果不能夠得到及時的解決，將會為后面的學習帶來很大的影響。所以我們可以利用學生互相提問的這種方式，來幫助這些同學解決學習上的難題。

（三）注重教學評價

目前在高中音樂教學中，評價體系出現(xiàn)了兩個較大的問題：第一，缺少評價體系，很多教師并不重視評價體系，忽略對學生的評價；第二，評價缺乏多樣性，通常，高中音樂的課程評價，就是用一張試卷，或者是一首歌曲的演唱來對學生進行課程考核，這樣的結(jié)果并不能夠?qū)W生的整個課程學習進行一個客觀、準確的反映。合理的評價可以引向?qū)W生走向正確的學習方向，提高學習的效率。還能夠提高學生學習的積極性，這也是最重要的作用，即激勵作用。新課程改革認為，教學評價在基礎(chǔ)教育課程改革中起著重要的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，是整個教學工作中不可缺少的一部分。

三、結(jié)語

新課改的提出，為我們的音樂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我們在高中音樂教學中，要把音樂教育當成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學生，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且使她們提高對音樂的認識。

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