張靜

摘要：中職音樂教育要注重音樂欣賞課程在提升學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)中的作用，特別是對(duì)于年齡尚未成熟的中職學(xué)生，更應(yīng)該從音樂課堂中融入素質(zhì)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂愛好。為此，本文將從音樂欣賞課的導(dǎo)入、課程教學(xué)內(nèi)容及教師語言等細(xì)節(jié)來關(guān)注學(xué)生，提升音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職音樂 音樂欣賞 細(xì)節(jié)關(guān)注

中職技校學(xué)生層次相對(duì)來說基礎(chǔ)較為薄弱，而音樂欣賞作為中職技校開展素質(zhì)教育的有效途徑，更應(yīng)該從課程教學(xué)中融入更多的細(xì)節(jié)關(guān)注，以挖掘?qū)W生的審美潛力，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣。因此，本文將從中職音樂欣賞課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中來強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升，并從激活課堂氛圍中來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、從音樂欣賞課程內(nèi)容來關(guān)注細(xì)節(jié)

中職階段音樂課程教學(xué)是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，而以興趣為突破點(diǎn)的課堂，更應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際來融入細(xì)節(jié)關(guān)注，讓學(xué)生喜歡音樂，走近音樂課堂。中職階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于波動(dòng)期，這個(gè)時(shí)段的學(xué)生很容易表現(xiàn)出被動(dòng)性，特別是面對(duì)中職教學(xué)環(huán)境，要么偷聽音樂，要么上課睡覺，要么看課外書。不僅難以正確面對(duì)自身的學(xué)業(yè)，也不利于集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。為此，通過對(duì)當(dāng)前中職音樂教材的分析，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)入手，首先從課堂內(nèi)容的選擇上來增進(jìn)學(xué)生的興趣，如了解學(xué)生的音樂訴求，引領(lǐng)學(xué)生能夠從音樂學(xué)習(xí)中來發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，如有的學(xué)生喜歡器樂演奏，有的學(xué)生喜歡歌唱，有的學(xué)生喜歡舞蹈等等。由此而來，結(jié)合學(xué)生需求來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，并遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的梯度學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，愛上音樂課。

二、從課堂互動(dòng)中來關(guān)注細(xì)節(jié)

音樂欣賞課堂教學(xué)是以聽力為主的，因此在教學(xué)中不能僅限于學(xué)生被動(dòng)的聽，更應(yīng)該從激發(fā)其主動(dòng)性上來動(dòng)之以情。如引入“歌唱”，從課堂音樂欣賞中，對(duì)于歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，結(jié)合中職課堂男生多，女生少的實(shí)際，我們引入俄羅斯民歌《紅莓花兒開》，讓學(xué)生從中來感受愛情的思念，并結(jié)合輪唱、獨(dú)唱、齊唱等方式，讓學(xué)生在不同樂器演奏中反復(fù)練習(xí)，既幫助學(xué)生從歌唱中掌握相應(yīng)的技巧，又能夠從音樂知識(shí)中來強(qiáng)化情感的陶冶。同時(shí)，在條件允許的情況下，可以將課堂引入“卡拉OK”，利用教師的伴奏來挑選學(xué)生來演唱，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠從歌唱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力。因此，對(duì)于課堂演唱環(huán)節(jié)來說，要成為音樂欣賞的重點(diǎn)來推廣。再如引入“舞蹈”，讓學(xué)生從音樂欣賞中跳起來。音樂欣賞課堂，特別是中職學(xué)生的音樂課，要打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，積極引入創(chuàng)新教學(xué)思想，突破課堂空間的限制，讓學(xué)生能夠從歡快的音樂氛圍中來感受音樂的美。因此，在課堂設(shè)計(jì)中，可以從“舞蹈”的引入中來增強(qiáng)課堂的動(dòng)感性。如在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，可以從華爾茲舞蹈的表演中，讓學(xué)生結(jié)合節(jié)拍來跳舞，這樣一來，既可以激活課堂氛圍，又能夠從學(xué)生的參與中，及時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而在構(gòu)建和諧班級(jí)課堂中增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

三、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)注細(xì)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂實(shí)施的前奏，也是增進(jìn)課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，新穎別致的課堂導(dǎo)入，可以為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。如在欣賞民族音樂時(shí)，可以從民族樂器的認(rèn)知和欣賞中來激發(fā)學(xué)會(huì)的求知欲，利用二胡來演奏《陽關(guān)三疊》，并引入文學(xué)作品與之對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在聆聽音樂中感受詩文的魅力與意境，從而增強(qiáng)對(duì)民族音樂的好奇心。在教師語言運(yùn)用上關(guān)注細(xì)節(jié)，教育家夸美紐斯曾講到，“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯處熣Z言對(duì)于課堂教學(xué)高效展示具有重要的作用。從教師的語言中我們可以聽到親切，從教師的語言中我們可以感知優(yōu)美，從教師的語言中我們可以傳遞情感。學(xué)生在教師語言的感召下，從聽覺中來領(lǐng)會(huì)語言的魅力，從聽覺中來突出音樂的豐富。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于課堂教學(xué)中教師語言的運(yùn)用上，要注意：一是要注重語音的準(zhǔn)確性，以普通話為基礎(chǔ)，從語言發(fā)聲及表達(dá)方式來增強(qiáng)感染力，為課堂意境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)；二要注重課堂提問的針對(duì)性，特別是對(duì)于音樂欣賞中學(xué)生思維的訓(xùn)練，要從提問的藝術(shù)性和實(shí)效性上增強(qiáng)自身的語言能力，切忌對(duì)問題的浮躁與草率，避免語言的空洞和習(xí)慣性反復(fù)，如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”等；強(qiáng)化對(duì)語言的靈活性運(yùn)用，從學(xué)生情緒及反應(yīng)中增強(qiáng)語言提問的層次性和深度。

四、在學(xué)生評(píng)價(jià)中關(guān)注細(xì)節(jié)

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，離不開及時(shí)全面客觀的評(píng)價(jià)。中職階段的學(xué)生自治力較差，自我意識(shí)較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要能夠從其身心規(guī)律中把握發(fā)展性。如對(duì)于學(xué)生的歌唱表現(xiàn)要兼顧平衡，著眼于學(xué)生的發(fā)展來關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，“你的音色很美，如果在歌唱中再融入自己的情感，將會(huì)感動(dòng)更多的聽眾”。因此，在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，通過認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，從其特點(diǎn)上增進(jìn)學(xué)生的自信，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)，在音樂課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)科間的融合，特別是在音樂欣賞教學(xué)中，將人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠從音樂欣賞中感知不同地域的文化特點(diǎn)，如交響樂所反映的歷史、哲學(xué)、宗教知識(shí)。另外，對(duì)于教師要從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善上，不斷挖掘音樂欣賞與其他課程間的滲透，挖掘音樂欣賞中對(duì)美的理解，積極引領(lǐng)學(xué)生從音樂作品中來領(lǐng)會(huì)知識(shí)的魅力。

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