王歡

隨著中國國際地位的迅速提高，漢語在世界上大放光芒，各國學(xué)者紛紛來華學(xué)習(xí)漢語，對外漢語教學(xué)愈顯重要，語音是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

眾所周知，對外漢語語音教學(xué)教的不僅僅只是語音理論知識，更多的是要求學(xué)習(xí)者通過聲、韻、調(diào)的反復(fù)學(xué)習(xí)形成語言技能，其難度不言而喻。趙元任先生在著作《語言問題》中提到語音教學(xué)的重大作用，“最初對于音的本身的學(xué)習(xí)，是很費勁、很難的，對于以后學(xué)東西影響非常大。這個要是起頭兒弄不好，只學(xué)個七成，以后所有的東西都打個七折?！彼?，我們在對外漢語教學(xué)中，要不斷地在實踐中提高自己的認(rèn)識，不要只看到詞匯和語法的核心作用，也要看到語音的關(guān)鍵作用，真正重視這個“起頭兒”。因此教師如何在課堂上解決語音教學(xué)這個老大難問題迫在眉睫。

一、教師教學(xué)語言應(yīng)用的策略

對外漢語課堂教學(xué)是老師與學(xué)生之間的一個言語交際行為過程，言語教學(xué)是主角，選用合適的語言進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，老師應(yīng)盡量使用簡單的詞和句子，語速不要過快，讓學(xué)生的知識接受過程有一個緩沖時間，學(xué)生會容易掌握；在提問問題時，老師應(yīng)多用一些提示性和鼓勵性的語言，刺激學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性；此外，漢語語音理論知識中會涉及很多繁雜的專業(yè)術(shù)語，如聲母、韻母、聲調(diào)、音位等，在對外漢語語音教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，因材施教，那些術(shù)語只會讓學(xué)生模糊不清，望而生畏，這樣不利于學(xué)生語音學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐中我們要特別重視語言的力量，如教師可多用“我們”替代“你們”，用一句“我們一起來讀”可以拉近老師與學(xué)生的距離，讓老師更有親和力，學(xué)生更愿意與老師一起去學(xué)習(xí)，這樣會事半功倍。

在對外漢語語音教學(xué)實踐中，教師只使用言語教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生更好理解與把握語音的準(zhǔn)確發(fā)音，老師往往要輔以非言語教學(xué)，如體態(tài)語，這樣才能更好地向?qū)W生表達(dá)自己的意思，學(xué)生也會更好理解。例如在教聲母與韻母發(fā)音時夸張的口形演示并讓學(xué)生集體模仿；在教聲調(diào)時，用手勢展現(xiàn)聲調(diào)的升降變化等，用這些體態(tài)語貫穿整堂課，即使學(xué)生聽不明白老師的語言，也可以通過老師的體態(tài)語，大致明白老師讓他們做什么，可以很直觀地掌握知識要點。此外，還可以借助一些教學(xué)手段，如實物、圖表圖像、音頻視頻等配合言語教學(xué)，這可以讓一堂枯燥無味的語音課上得輕松活潑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師講解教學(xué)內(nèi)容的策略

對外漢語課堂語音教學(xué)內(nèi)容重要而又繁雜，教師教授語音知識要講究一定的策略與方法。

（一）教學(xué)層次清晰，由易到難，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣

在語音教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容有聲母、韻母、聲調(diào)等，老師先教什么后教什么，如何從整體上有個教學(xué)框架至關(guān)重要，使用科學(xué)的教學(xué)次序會讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。如在單元音a、o、e、i、u、ü中a、i、u發(fā)音相對簡單，其次是e、o，最后是ü，老師在語音教學(xué)中可以由易到難，先教a、i、u，再教e、o，最后教ü。再如教聲調(diào)時，對于外國學(xué)生而言，第三聲214調(diào)發(fā)音很難標(biāo)準(zhǔn)，而在日常漢語交際中其實一般的第三聲很少是214調(diào)，常常接近212，所以在教第三聲發(fā)音時，可以先教我們常用的212調(diào)第三聲，再和學(xué)生說清楚標(biāo)準(zhǔn)的第三聲應(yīng)該是214調(diào)，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會那么吃力了。

其實我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度擬定一個語音教學(xué)系統(tǒng)框架，首先教單音節(jié)韻母，其次教聲母，再教聲韻相拼的音節(jié)，接下來教復(fù)音節(jié)，最后再將復(fù)音節(jié)與聲母相拼教學(xué)，教師將所有的字母制成一個坐標(biāo)，橫軸是韻母，縱軸是聲母，位于坐標(biāo)中的點便是聲母與韻母相拼的音節(jié)了，這樣老師教學(xué)思路清晰明了，學(xué)生也一目了然，對語音學(xué)習(xí)也不會因為理不清頭緒而畏懼，一舉多得。

（二）對比教學(xué)，直觀明了，加強(qiáng)記憶

在對外漢語語音教學(xué)中，為了學(xué)生記憶深刻，老師往往會或多或少地使用到對比教學(xué)，包括漢外對比教學(xué)和漢語內(nèi)部對比教學(xué)。

對外漢語教學(xué)中學(xué)生來自不同國家，語音與漢語都有差異，老師在教學(xué)中，可以將學(xué)生母語的語音系統(tǒng)與漢語語音系統(tǒng)對比進(jìn)行教學(xué)，如在教以英語為母語的學(xué)生發(fā)清輔音時，可將漢語清輔音與英語的發(fā)音部位相近的濁輔音作對比教學(xué)。此外，在語音教學(xué)實踐中，老師可以通過板書演示將音節(jié)與漢字對比，讓學(xué)生直觀地感受音節(jié)與漢字書面形式的差異；在字母發(fā)音教學(xué)中，將學(xué)生易混的b、p以及g、k等作對比教學(xué)，加深學(xué)生的記憶；在教授漢字時，將漢字與英文作對比，如“一”就是one，讓學(xué)生意識到漢字比英文還要簡單，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的恐懼心理。

（三）反復(fù)操練實踐，突出難點，注重自覺模仿，及時糾正錯誤發(fā)音

語音教學(xué)中反復(fù)操練的作用不可小覷，教師應(yīng)以學(xué)生反復(fù)操練為主，輔以必要的理論知識講解。趙金銘（1998）提出“發(fā)音是一種發(fā)音器官的機(jī)械作用，掌握發(fā)音技能，必須經(jīng)過反復(fù)模仿與操練?！币虼?，在語音教學(xué)中，教師首先要反復(fù)示范正確的發(fā)音部位與發(fā)音方法，指出易錯和易混的發(fā)音，然后讓學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自覺操練，此外教師也要重視詞和句子的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生在反復(fù)語音操練過程中，就會自覺地把語音知識轉(zhuǎn)化成語音技能。在學(xué)生反復(fù)模仿與操練中，老師要仔細(xì)聽辨學(xué)生的發(fā)音，及時糾正錯誤的發(fā)音。

三、結(jié)語

對外漢語課堂語音教學(xué)是一項重要而又繁雜的工程，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高認(rèn)識，對語音教學(xué)給予足夠的重視。在語音教學(xué)實踐中，教師運用合適的教學(xué)策略會事半功倍，可以讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，在輕松的狀態(tài)下吸收知識，有利于枯燥無味的對外漢語語音教學(xué)的展開，從而推動整個對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此，對外漢語語音教學(xué)策略的研究與探討越顯重要和緊迫。

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