寇娟

一、引言

從小學(xué)開始，語文就被納入到學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。到了初中之后，多年的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開始產(chǎn)生了疲憊感。對于初中生來講，他們更喜歡有故事性的歷史課，新開設(shè)的地理課、生物課，有很多趣味性實驗的物理課、化學(xué)課，語文這門課程被他們有意無意地拋在一邊。

再加上初中生面臨的任務(wù)就是考上一所重點高中，因此，在學(xué)習(xí)方面多多少少會不自覺地有些功利心，而語文知識重在平時的積累和課外閱歷的增加，其學(xué)習(xí)效果在短時間內(nèi)無法產(chǎn)生立竿見影的效果，更不是靠抱佛腳、突擊學(xué)習(xí)所能達(dá)到的。學(xué)生們更愿意將時間和精力花在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)上，而這些科目，只要肯花時間，學(xué)習(xí)效果要強于語文科目的。

究其原因，語文課相對于其他課程，內(nèi)容較為枯燥，課堂四十分鐘，很多語文老師都是以生字詞識記、課文背誦等為主要的教學(xué)內(nèi)容。上課一開始就是直接讓學(xué)生翻書到多少頁，進入該篇課文的學(xué)習(xí)，這種被動說教、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，語文教師如果沒有超強的課堂駕馭能力，學(xué)生很容易就厭倦了語文課的學(xué)習(xí)。再加上大部分初中生都處在青春期，叛逆心理強，缺乏必要的自制力和紀(jì)律觀念。在語文課堂上，他們不大會遵守教學(xué)紀(jì)律，講話、開小差、上課看小說，做別科目的作業(yè)等等都是課堂常見現(xiàn)象。只要不是太過分，不影響教學(xué)秩序，很多語文老師都對此睜一只眼閉一只眼，講完四十五分鐘就走人。長期下來，這部分學(xué)生就被老師不自覺的放棄了，也永遠(yuǎn)的迷失在求學(xué)之路中。

面對初中語文教學(xué)工作的各種不利局面，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以及初中生的身心特點，認(rèn)為還需要從語文課堂的四十五分鐘上下功夫，以“5+30+10”的模式來科學(xué)合理的分配課堂教學(xué)實踐。

二、初中語文“5+30+10”課堂教學(xué)模式

“5+30+10”課堂模式的劃分依據(jù)主要是根據(jù)學(xué)生們課堂注意力的集中度，往往在課堂打鈴的五分鐘，他們還沉浸在課間休息的十分鐘樂趣里不能緩過神來，這時候?qū)λ麄冞M行課堂教學(xué)往往效果不理想；而課堂結(jié)束的十分鐘內(nèi)，他們也差不多產(chǎn)生了疲勞感，再要求他們背書、讀課文，學(xué)生基本上很反感，也是相當(dāng)?shù)钟|的。

（一）五分鐘

這五分鐘的時間，我們主要是讓學(xué)生的思緒從課間十分鐘調(diào)整過來，由放松到緊張，從而保證接下來的課堂教學(xué)能夠有一個良好的紀(jì)律保證。

這段時間里，我們要讓學(xué)生來主導(dǎo)，這不僅僅是新一輪課程改革的精神要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。比如課前五分鐘，我們可以選擇一名學(xué)生來自我介紹，主要選擇那些性格較為內(nèi)向，平時不善交流的學(xué)生，鍛煉他們在公共場合的表達(dá)能力；也可以讓一名學(xué)生出個對聯(lián)，或者出個諺語的上部，讓其他學(xué)生對出下半部，或者出個謎語，或者講一個故事，讓大家猜成語等等。總而言之，充分體現(xiàn)五分鐘的學(xué)生主體時間，語文老師只需要站在一邊，像一名學(xué)生一樣傾聽、旁觀，讓學(xué)生盡情活躍課堂氣氛。但是，要注意的是不能讓學(xué)生的思緒走得太遠(yuǎn)，最終還是要回歸到接下來的課堂教學(xué)中。

（二）三十五分鐘

這三十五分鐘的時間，需要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。其實，對于初中語文教學(xué)內(nèi)容來說，只要有效率，三十五分鐘是足夠完成的。相信有了前面五分鐘的鋪墊，大部分學(xué)生都把注意力集中到課堂之上，只需要語文老師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生把精力投入到生字詞識記、課文學(xué)習(xí)中是沒有什么問題的。初中語文課堂的學(xué)習(xí)，主要是一些名篇名著的背誦，一些生字詞的讀寫識記，三十五分鐘的時間，我們要抓好這些任務(wù)也不是一件容易的事情。我們可以嘗試著讓學(xué)生之間交流一下背誦的方法，談?wù)勅绾尾拍苡挚煊掷蔚谋痴b好一篇課文。

（三）十分鐘

課堂結(jié)束的這十分鐘可謂是黃金時期，十分鐘的時間，語文老師先簡單的總結(jié)一下前三十五分鐘的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白這堂課到底上了什么內(nèi)容，需要掌握哪些知識點。然后，我們可以讓學(xué)生上講臺來講一個成語故事，或者講一個典故，講清楚它們的使用方法和來龍去脈。

一方面，鍛煉了學(xué)生講臺上的表達(dá)能力，也讓學(xué)生自己去體會一下做老師的辛苦，會促使學(xué)生自覺地遵守課堂秩序，保證課堂的教學(xué)紀(jì)律；另一方面，他們在講臺上講解故事，也會在課余時間都自覺地找一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自己在講臺上的講解找好內(nèi)容。學(xué)生這種自己學(xué)習(xí)語文，遠(yuǎn)比老師苦口婆心的勸解，唾沫橫飛的說學(xué)習(xí)重要性管用得多，而且鍛煉了他們的表達(dá)能力，促使了知識間的相互交流。

三、小結(jié)

初中語文“5+30+10”課堂教學(xué)模式關(guān)鍵之處還是在于教師的課堂駕馭能力，努力做好這幾個環(huán)節(jié)之間的相互銜接，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，讓語文的學(xué)習(xí)從教師的督促變?yōu)閷W(xué)生的自覺。

參考文獻：

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