陸文芳

作為高中語(yǔ)文教師，比較頭疼的就是教理科班的語(yǔ)文，特別是理科重點(diǎn)班的語(yǔ)文。筆者這三年就接手了理科重點(diǎn)班的語(yǔ)文教學(xué)，其中碰到許多問(wèn)題，引起筆者的深思和研究，現(xiàn)就理科班語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱奶骄亢蛯?duì)策。據(jù)筆者觀察和調(diào)查，理科生更喜歡科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)，擅長(zhǎng)科學(xué)求真的思維，思考問(wèn)題善于從物質(zhì)角度考慮，長(zhǎng)于抽象邏輯思維。當(dāng)筆者理解了他們思維特點(diǎn)與需求，就平心靜氣地潛心研究針對(duì)理科生語(yǔ)文教學(xué)策略，力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，且探索實(shí)行后初見(jiàn)成效。

理科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是沉靜、接受和創(chuàng)新能力超強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，但是情感教育欠缺。他們普遍重效率、輕積累，重結(jié)果、輕過(guò)程，寧可多做幾道題，也不想去背語(yǔ)文的知識(shí)要點(diǎn)，不喜歡看文學(xué)方面的報(bào)刊。語(yǔ)文教師可以通過(guò)行之有效的語(yǔ)文教學(xué)讓其找到人文溫暖，心靈釋放空間，引導(dǎo)理科生科學(xué)和人文并重，著重素質(zhì)教育，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)，在思想上求真、向善、崇美，成為一個(gè)身心健全的人，那么理科班的語(yǔ)文教學(xué)就可以達(dá)到良好效果。

首先，在教學(xué)上要注重循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生靜心積累，厚積薄發(fā)，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作思維、口頭表達(dá)訓(xùn)練。理科生忽視語(yǔ)文最大的偏見(jiàn)是語(yǔ)文知識(shí)繁瑣、零碎，不知如何下手。那么語(yǔ)文教師就要讓他們知道語(yǔ)文不難學(xué)，學(xué)一點(diǎn)就會(huì)得到一點(diǎn)，使他們有小的成就感，使他們想學(xué)語(yǔ)文。教師要從端正他們思想下手，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是得基礎(chǔ)者得天下”的理念，基礎(chǔ)題知識(shí)訓(xùn)練常抓不懈，讓學(xué)生有語(yǔ)文訂正本，常錯(cuò)題要矯正，易誤點(diǎn)要敲打，閱讀寫(xiě)作尋規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，答題應(yīng)試技巧常點(diǎn)撥，平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練提醒要運(yùn)用理科的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致思維，不忘文學(xué)鑒賞方法。課堂教學(xué)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，力求高效，少講多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式討論，鼓勵(lì)質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。積累細(xì)化在每一節(jié)課上，比如課前三分鐘演講，學(xué)生輪流在黑板寫(xiě)言簡(jiǎn)意賅的素材及評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生在課上討論，并點(diǎn)撥發(fā)散。及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)下社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)新聞，每周一次堂上作文片段訓(xùn)練，比如就提供鮮活的素材讓他們討論：要求學(xué)生就熱播韓劇《來(lái)自星星的你》的劇情發(fā)展，外星人都敏俊決定最終留在地球，還是告別心愛(ài)的女友千頌伊返回外星？探討生命最后寶貴時(shí)間到底留給誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值問(wèn)題，每周讓學(xué)生進(jìn)行新聞點(diǎn)評(píng)和高考范文剖析。

同時(shí)，教師需要在教學(xué)上激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受語(yǔ)文人文魅力，進(jìn)而愛(ài)好語(yǔ)文，漸入佳境。理科生如果覺(jué)得語(yǔ)文課堂沒(méi)意思就會(huì)走神、犯困，打動(dòng)人最好的方法是讓其參與并找到他們興趣契合點(diǎn)。筆者在課堂上力圖教出語(yǔ)文味，比如讓學(xué)生參與朗誦，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、急緩輕重、包涵深情、有節(jié)奏的朗誦，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，觸摸作者深藏的靈魂，擁抱文本蘊(yùn)涵的思想；還有，好故事就是一把利器，筆者在平時(shí)教學(xué)多講文質(zhì)兼美、形神俱佳、內(nèi)涵豐富有哲理的名言和有深厚文化底蘊(yùn)和濃郁人文氣息、構(gòu)思精巧的故事，比如在講詩(shī)詞《聲聲慢》中介紹“千古第一才女”“亂世美神李清照”的悲喜交加、跌宕起伏的人生故事；在《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》時(shí)，引用古今中外關(guān)于吟誦故鄉(xiāng)的詩(shī)詞，讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)文“意美、語(yǔ)美、音美、形美”的特點(diǎn)；有時(shí)還把語(yǔ)言運(yùn)用和小作文引進(jìn)課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，比如教《鞏乃斯的馬》，讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě)群馬奔騰場(chǎng)景等，仿寫(xiě)詠物詩(shī)、詠史詩(shī)，古為今用，學(xué)以致用。還有，筆者有意留白，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生回歸文本融情入景，自我感悟，當(dāng)即寫(xiě)下隨筆，比如《長(zhǎng)亭送別》講到崔鶯鶯和張生長(zhǎng)亭送別后，那段情意繾綣、戀戀不舍的文字就不去分析，而是讓學(xué)生想想有什么古典詩(shī)詞或者現(xiàn)代流行情歌能夠刻畫(huà)這種離情。學(xué)生對(duì)此很感興趣，筆者放手讓學(xué)生自己揣摩和分析咀嚼情感之美。語(yǔ)文教學(xué)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，活躍思維，好學(xué)語(yǔ)文。

再次，語(yǔ)文教師要構(gòu)建教學(xué)與生活、學(xué)校與社會(huì)、個(gè)人與世界、自然的聯(lián)系，教學(xué)形式生動(dòng)活潑，注重在教學(xué)中與新鮮的生活聯(lián)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性，教他們學(xué)以致用，讓他們樂(lè)學(xué)。理科生討厭語(yǔ)文是因?yàn)檎Z(yǔ)文死記硬背多，枯燥無(wú)味，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)得少。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科是極具生命力的學(xué)科，它以課文為例，由課內(nèi)拓展到課外，把語(yǔ)文的外延與生活聯(lián)系在一起。比如教師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀各種報(bào)刊，擴(kuò)大知識(shí)面，并且把課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)，筆者設(shè)立了班級(jí)教學(xué)博客和個(gè)人微博、微信，在課外與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題探討和互動(dòng)。比如在博客上每周引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著和新聞，收集課文拓展篇目和文章、典故等，設(shè)置有趣的有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答，擴(kuò)大學(xué)生視野。筆者還在教學(xué)上補(bǔ)充了許多課文的寫(xiě)作背景，比如何謂“道”、“大丈夫和君子”的區(qū)別、“三從四德”“封建禮教”和許多新涌現(xiàn)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)熱詞，講《寶玉挨打》補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》有關(guān)情節(jié)，講《失街亭》講馬謖和諸葛亮的恩意深厚故事；或者以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其相關(guān)作品，講《我很重要》除了推薦畢淑敏的散文小說(shuō)以及她的勵(lì)志演講，還印發(fā)學(xué)生閱讀《你真有那么重要么》與如何認(rèn)識(shí)、接納、實(shí)現(xiàn)自我的文章。有時(shí)把相關(guān)的書(shū)籍帶到課堂朗誦或摘抄一小段來(lái)吸引學(xué)生，比如把央視主持人柴靜的《看見(jiàn)》書(shū)中一些精彩論述朗讀，許多學(xué)生課后爭(zhēng)著去找來(lái)一睹為快。筆者還充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，播放視頻資料。在講議論文寫(xiě)作時(shí)，筆者特地開(kāi)設(shè)新聞品評(píng)課，先播放央視《新聞周刊》《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》的片段，再?gòu)睦碚撋辖虒?dǎo)對(duì)事理分析精辟透徹的方法，筆者聯(lián)系手頭教學(xué)，結(jié)合課文或者單元的教學(xué)要求，開(kāi)展辯論比賽。根據(jù)高考對(duì)字音、字形和詞語(yǔ)辨析的要求，在班級(jí)開(kāi)展模仿《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》和《成語(yǔ)英雄》的比賽，并介紹高效高速認(rèn)識(shí)記憶多音字和詞語(yǔ)的方法，寓教于樂(lè)。課堂有限，課外無(wú)限，筆者要求學(xué)生幫忙收集課外資料，并由學(xué)生在課堂展示出來(lái)，這樣不僅鍛煉自己，還讓全班同學(xué)開(kāi)眼界受益。在活動(dòng)中，筆者強(qiáng)調(diào)理科生是可以通過(guò)多種方式學(xué)好語(yǔ)文的，而且可以學(xué)得吏優(yōu)秀。

最后，語(yǔ)文教學(xué)要嚴(yán)慈并濟(jì)，收放有度，通過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的希望和效果。理科生不喜歡語(yǔ)文作業(yè)布置太多或太死板，認(rèn)為單純抄寫(xiě)作業(yè)沒(méi)用，大多馬虎應(yīng)付。還討厭語(yǔ)文教師追其作業(yè)，老生常談只有任務(wù)沒(méi)有創(chuàng)新。語(yǔ)文教師對(duì)理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可求速不求質(zhì)，要強(qiáng)調(diào)態(tài)度決定高度，積累思考出成績(jī)。除了緊抓有趣有智高效的課堂外，筆者每天晚自習(xí)布置適量的作業(yè)，并控制在30分鐘的量，同時(shí)叮囑語(yǔ)文中下水平的學(xué)生每天多學(xué)20分鐘。不交遲交作業(yè)的、態(tài)度不認(rèn)真的第一次科代表提醒和補(bǔ)做，第二次教師提醒并補(bǔ)做，還再犯教師就私下找其簡(jiǎn)單談話(huà)，先激勵(lì)，再批評(píng)，最后提要求，學(xué)習(xí)主動(dòng)方可獲知和提升。讓學(xué)生定目標(biāo)，提階梯上升要求。這樣做，給了學(xué)生反思時(shí)間和改正時(shí)間，同時(shí)根據(jù)情況學(xué)生相應(yīng)接受的懲罰，當(dāng)然懲罰主要是讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀書(shū)籍寫(xiě)書(shū)評(píng)，教師不放棄，學(xué)生也不會(huì)輕視。好的教育還有鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，先要讓他們認(rèn)可語(yǔ)文教師，那筆者就盡量做到專(zhuān)業(yè)好、知識(shí)豐富、風(fēng)趣幽默，親切關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有讓學(xué)生感到你在關(guān)注他、愛(ài)他、有心幫助他，他一定會(huì)認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的。比如學(xué)生平時(shí)上課或者考試有進(jìn)步，筆者就馬上表?yè)P(yáng)，有時(shí)送些小禮物鼓勵(lì)。嚴(yán)慈并濟(jì)，收放有度，對(duì)理科生有明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，要求他們以認(rèn)真態(tài)度學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去復(fù)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充文史哲知識(shí)，開(kāi)拓他們視野，平時(shí)多講自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和方法，以及名人大師，特別是科學(xué)家如何注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的事例教育他們文理兼修，相得益彰。筆者布置的隨筆不拘一格，以我手寫(xiě)我心，讓他們養(yǎng)成多觀察、積累、思考的好習(xí)慣，拓展自己的形象和思辨思維，成為一個(gè)有溫度、有情趣、會(huì)思考的有素質(zhì)的人。

語(yǔ)文教師要深知，語(yǔ)文是工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是重循序漸進(jìn)、重積淀，感悟真善美，陶冶良好性情學(xué)科。事實(shí)證明，理科生的語(yǔ)文教學(xué)只要方向明確，激發(fā)興趣，注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，點(diǎn)撥方法，就能使理科生學(xué)好語(yǔ)文。學(xué)好語(yǔ)文的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生贏得優(yōu)秀的成績(jī)，學(xué)生被吸引并主動(dòng)參與多姿多彩的語(yǔ)文課堂，最后是學(xué)生的心靈得到了滋潤(rùn)，而語(yǔ)文老師對(duì)理科生教學(xué)的探索和實(shí)踐能有所為和大有所為。通過(guò)探究理科班語(yǔ)文教學(xué)的思路和對(duì)策，筆者也摸索了高中語(yǔ)文教學(xué)的一些規(guī)律并運(yùn)用于教學(xué)：

首先，教育者必須與受教育者身心發(fā)展水平相適應(yīng)。育人必須充分地了解教育對(duì)象的年齡、心理特點(diǎn)，施加教育影響，用有效的方式與手段，而語(yǔ)文教學(xué)，首先是把有意義的教學(xué)變得有趣味，調(diào)動(dòng)積極性。

其次，教育的目的是促進(jìn)人的全面均衡發(fā)展。它通過(guò)具體切實(shí)而又生動(dòng)活潑的教育實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健全的人。而語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)頭腦和人文關(guān)懷精神。

最后，教育者應(yīng)探索教育的簡(jiǎn)捷性與有效性，其實(shí)，一切道理應(yīng)是簡(jiǎn)單明確的，而語(yǔ)文教學(xué)是教會(huì)學(xué)生思維和自主學(xué)習(xí)重要途徑，教師要摸索方法和帶領(lǐng)學(xué)生參與，從而讓學(xué)生理解和運(yùn)用，最后實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目標(biāo)。

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