祁菲

【摘要】寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的“門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫作

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。

1.1豐富語(yǔ)匯。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語(yǔ)的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

1.2理解詞語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文大綱明確提出：“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯；理解句子的意思。”學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語(yǔ)的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語(yǔ)的方法有：

1.2.1利用直觀教具或演示實(shí)驗(yàn)理解句子。

1.2.2利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語(yǔ)。

1.2.3利用表情、手勢(shì)、動(dòng)作表演等理解詞語(yǔ)。如“昂首挺胸”、“氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

1.2.4利用生動(dòng)形象的描述理解詞語(yǔ)。除此而外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語(yǔ)所處的具體語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語(yǔ)。

1.3概括中心小學(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖 每組課文，當(dāng)提出一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，就有一個(gè)寫作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對(duì)應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來(lái)提高寫作能力。如六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目是“文章的中心思想”，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)中心思想在文章中的作用以及表達(dá)方式等。該組寫作訓(xùn)練項(xiàng)目就是要求中心明確，并用中心句來(lái)表達(dá)中心思想。在教學(xué)這個(gè)單元的每篇課文時(shí)，就要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是中心思想、中心思想同主要內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系等。

2 精心設(shè)計(jì)板書，促進(jìn)寫作能力

提高板書，在教學(xué)中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計(jì)的板書，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

2.1借助板書，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線索式板書，幫助學(xué)生理清寫作思路。教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一文，我設(shè)計(jì)如下板書：古人夢(mèng)想→萬(wàn)戶試飛→研制衛(wèi)星→神州五號(hào)→神州六號(hào)

2.2借助板書，突出重點(diǎn)。抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點(diǎn)，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語(yǔ)式板書。教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書：平常生活中引發(fā)思考：一連串問(wèn)題產(chǎn)生：發(fā)現(xiàn)漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)；酸堿能使花的顏色改變；孩子睡覺(jué)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。這些具有高度概括性，又言簡(jiǎn)意賅的板書，給同學(xué)們?cè)趯懽髦凶プ≈攸c(diǎn)來(lái)寫給了啟發(fā)。

3 寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察

觀察是獲取一切知識(shí)的門戶；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：

3.1觀察事物的部分寫片斷可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開(kāi)始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說(shuō)姓名大家就知道寫的是誰(shuí)。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出的片斷有血有肉，生動(dòng)感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。

3.2觀察事物場(chǎng)景寫短文觀察事物場(chǎng)景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀我較多功能教室、海洋動(dòng)物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀察。組織這種觀察，教師在事前要制訂更周密的計(jì)劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做記錄，作寫的材料。觀察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級(jí)朗讀。

3.3觀察日常生活，訓(xùn)練寫日記在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級(jí)，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開(kāi)始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫2至3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。作文與說(shuō)話不是互不相干的兩回事 ,而現(xiàn)代小學(xué)生愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議,老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。

4 正確指導(dǎo)命題作文

小學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，從寫片斷、寫短文、寫日記，再到能寫命題作文，這是寫作能力的飛躍。命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高，能較正確地把握命題的意義及其中心，和學(xué)生知識(shí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成的。正確指導(dǎo)學(xué)生命題作文，必須做到以下幾點(diǎn)：

4.1命題要深淺適度。一篇文章命題的深淺是直接同該內(nèi)容的深淺緊密相聯(lián)的。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文前首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。若內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生就難以駕馭，若內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生寫作不僅無(wú)興趣，寫作能力也不會(huì)得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。

4.2命題要取材廣泛。命題取材廣泛才能開(kāi)闊學(xué)生寫作的思路，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其他各科教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣在寫作中，既使學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文作為工具學(xué)科的重要性，必須學(xué)好，又感到只學(xué)好語(yǔ)文也不能寫好文章，必須同時(shí)學(xué)好各門科學(xué)知識(shí)才行。

4.3命題要方法恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)孛}，一是要把題目出到學(xué)生心中，才能激起學(xué)生寫作的欲望，這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為。再是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想命題。這如教學(xué)生游泳教師要先“下水”示范一樣。例如，在教學(xué)讀寫例話《分辨事物和聯(lián)想》時(shí)，我先準(zhǔn)備好了“下水文”，借助在國(guó)旗下講話的時(shí)機(jī)，暗示本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。學(xué)生聽(tīng)了我的講話后，多數(shù)都已意識(shí)到，這不正是教師為我們提供范文了嗎？因此，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了在作文時(shí)怎樣去合理地聯(lián)想與命題。因?yàn)?，升?guó)旗的場(chǎng)面人人都領(lǐng)略過(guò)，當(dāng)我把本次作文的范圍講給同學(xué)時(shí)，同學(xué)們紛紛命出了這樣一些題目：《升國(guó)旗》、《國(guó)旗下的聯(lián)想》、《莊嚴(yán)的時(shí)刻》、《每當(dāng)國(guó)旗升起的時(shí)候》等等。既充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，真正命出了同學(xué)們自己想寫、愛(ài)寫、能寫的題目，同時(shí)也達(dá)到了本次作文的要求。