邵曉明

【摘要】本人根據(jù)所教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，把學(xué)生分開若干個(gè)層次進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的數(shù)學(xué)教學(xué)原則，有利于對(duì)學(xué)生的科學(xué)有序的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因而能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；教學(xué)策略；因材施教；做法；作用

目前素質(zhì)教育逐步地走向全面推廣，新一輪的課程改革不斷興起，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神必須要以人為本，以生為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，注重生本課堂的教學(xué)。但初中生的知識(shí)水平和思維能力都不盡相同，所以（根據(jù)本人自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐）初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)能更好地有效的進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，進(jìn)而較快地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好。

以下談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：

一、本人在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開幾個(gè)層次

1.對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層

優(yōu)等層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好，該部分學(xué)生上課反應(yīng)快，做練習(xí)的速度快。中上層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好，該部分學(xué)生上課反應(yīng)比較快，做練習(xí)的速度比較快。中等層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，該部分學(xué)生上課反應(yīng)一般，做練習(xí)的速度一般，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。后進(jìn)層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力一般或中下，該部分學(xué)生上課反應(yīng)慢，容易走神，做練習(xí)拖拉、懶惰。

當(dāng)然，本人為了不傷害學(xué)生的自尊心，這樣將學(xué)生進(jìn)行分層次我是不會(huì)告訴學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對(duì)性就行了。

2.對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

使優(yōu)等層的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維能力要更強(qiáng)，成為數(shù)學(xué)尖子。有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高的要求和開小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多做一些難度較高數(shù)學(xué)練習(xí)（本人經(jīng)常從網(wǎng)上收集，然后印發(fā)給學(xué)生），鼓勵(lì)他們提出數(shù)學(xué)問題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。

使中上層得學(xué)生提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向優(yōu)等層轉(zhuǎn)化。

使中等層的學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向中上層轉(zhuǎn)化。

多鼓勵(lì)多提問多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們和中上層的同學(xué)進(jìn)行小組合作，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)。

使后進(jìn)層的學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使部分學(xué)生向中等層甚至中上層轉(zhuǎn)化。

多耐心輔導(dǎo)教育多鼓勵(lì)，盡量多提問，多鼓勵(lì)他們和中上層、中等層的同學(xué)進(jìn)行小組合作，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。

二、自己要做好對(duì)教材的仔細(xì)分析研究，爭(zhēng)取吃透教材，以及結(jié)合所教學(xué)生情況進(jìn)行教材也要進(jìn)行分層處理

初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹龀踔械臄?shù)學(xué)知識(shí)，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地?cái)⑹龀鰜恚剿魍茖?dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法（數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精髓）。而學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我又必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，以利于更好地進(jìn)行分層教學(xué)。

為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索、討論、合作；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求、合作；如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)等等。

三、在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)效果

2011學(xué)年，我擔(dān)任初二兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在八（3）班我用傳統(tǒng)教學(xué)法，在八（7）班我試用分層教學(xué)法， 以便探究分層教學(xué)法的效果進(jìn)行對(duì)比。

（1）在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。

（2）采取多舉學(xué)生感興趣的實(shí)例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（尤其是中等，后進(jìn)層次學(xué)生）對(duì)數(shù)學(xué)概念，定理，性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由本人近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)分層教學(xué)的實(shí)踐使我體會(huì)到其中的原因是：在班級(jí)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒有強(qiáng)調(diào)個(gè)別，其實(shí)不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級(jí)教學(xué)，但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別（至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生），也就是在某個(gè)層面上做到因材施教，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)海，楊樹才.《改造 “注入式” 尋求 “導(dǎo)學(xué)式”》.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》

[2]周俊，肖嬋嬋.《分層導(dǎo)學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性》.《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》