張曦

【摘要】幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經驗的重要途徑。那么，幼兒園科學教育活動應該如何進行呢？我認為，應立足于幼兒的生活，把握幼兒學習科學的各個環(huán)節(jié)，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。對于兒童來說，在科技迅猛發(fā)展的今天，他們探究事物的愿望和興趣非常強烈。他們不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重探究事物的奧秘和過程。我們要為幼兒創(chuàng)造條件，提供豐富的可操作的材料，培養(yǎng)他們對科學探究的欲望和興趣。

【關鍵詞】科學教育；探究精神；培養(yǎng)方法

一、關注幼兒的興趣，引起探究的興趣和欲望

1.給幼兒充分探索和主動發(fā)展的機會

以幼兒為主體，要捕捉幼兒的興趣點進行互動學習。幼兒各種各樣的好奇心都是基于對事物認識的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒唐離奇的事，對幼兒來說卻正是探索世界奧秘的動機。教師要尊重幼兒按自己的想法大膽嘗試，在探索過程中獲得直接體驗。

2.創(chuàng)設適宜幼兒科學探究活動的氛圍

創(chuàng)設適宜幼兒進行探索的物質環(huán)境。適宜的物質環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據班級和園內的實際情況，布置活動室、植物角、動物角、科學發(fā)現室等可供幼兒進行科學探索活動的環(huán)境。在活動室內布置科學墻，墻飾內容根據主題不同及時更換，增減。例如：在植物角養(yǎng)一些芹菜發(fā)的芽、蘿卜、大蒜，動物角養(yǎng)一些小金魚、烏龜、兔子、小雞等。

二、材料的選取應多種多樣

1.有趣的玩具是孩子們的好伙伴，也是孩子們探究的對象

孩子們對那些玩具充滿了好奇，他們玩夠了，就想拆開看個究竟。我們要正確引導孩子去玩，適當給他們講講玩具的結構和功能，也可以和孩子們一起進行拆裝、探究，讓他們知道玩具的來之不易，讓他們在生活中更加愛惜玩具。

多種材料是幼兒探究所需要的。幼兒時期尤其需要通過各種感官與材料相互作用的過程來認識材料的特性。因此，教師要充分利用當地的資源為幼兒提供與水、沙、石、泥、面、顏料、紙等材料相互作用的機會和條件，支持和引發(fā)幼兒的操作，擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現主動建立有關的知識經驗。

2.充分利用各種媒體和圖書

“書是人類進步的階梯”，圖書是幼兒獲取科學知識的一大途徑，是探索大自然的工具。色彩絢麗的畫面和生動有趣的故事是孩子們喜歡聽和喜歡看的，也是指導幼兒喜愛科學，探索大自然的引導者。當幼兒認識了一種事物或現象，他們會將自己的體會講給同伴聽。如果是沒見過的或不懂的知識，他們會去尋找。生活創(chuàng)造科學，科學指導生活。互聯(lián)網飛速發(fā)展的今天，媒體作為一個傳播途徑，被廣泛應用，教師可以通過媒體把一些知識和生活聯(lián)系起來，去探索知識的奧秘。

三、把科學活動融入到大自然中，讓幼兒感受大自然的神奇

大自然是我們生活的環(huán)境，在大自然中，他們可以無憂無慮地去遐想、去探索。使幼兒對大自然產生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望。帶幼兒走進動物世界，植物王國，了解他們的生長環(huán)境和變化規(guī)律，而且可使他們感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力，以及對生命的熱愛。人與動物、植物有著天然的情感聯(lián)系，特別是孩子。自然界與人們有著相互依存的關系。關愛環(huán)境，珍惜資源，使他們充分體驗、感受和發(fā)現大自然的美。因此，要教育他們保護環(huán)境，關愛動、植物。

四、科學活動的設計應符合幼兒的年齡特點

在教學實踐中，我們常常發(fā)現這樣的現象，一個教學內容既可以適合大班、中班、也可以是小班不同年齡班的幼兒同時學習的情況，這就需要我們充分了解孩子的當前經驗，從而正確把握教學內容的劃分。如：“水”這個教學內容包括很多小的內容：水的基本特征、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及與人類生活的關系等，水的基本特征是小班幼兒學習的重點和難點；而大班幼兒則對水的沉浮現象、水能使光發(fā)生折射等現象產生疑問，教師可以根據自己班級幼兒的特點選擇重點內容。如果把了解水的沉浮現象作為大班幼兒學習的重點內容，那么了解水與物體的沉浮關系就是難點內容，因此教師在活動前需花大量的精力去觀察、評估幼兒，對幼兒在教學活動中可能出現的每一個現象、狀況以及提出的問題，都盡全力做出最全面的預測。確定好合適的重難點內容，是成功的幼兒科學教育的必要前提。

五、讓科學活動和其他活動相融合

在數學活動中，孩子們能較好地用圖形拼成不同的物體。在擺弄幾何體的中，認識了幾何體，并知道了生活中也用數學的方式來解決。在美術活動中，他們愛畫、愛玩、愛制作，還用小瓶、紙盒等制作樂器和其他物品，并能用盒子樂器來為樂曲伴奏；在體育活動中，會去尋找各種玩法。所以說科學活動和其他活動是相融合的。

《綱要》提出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！边@就要求幼兒的科學教育要真真切切、實實在在的走進幼兒的生活。

參考文獻：

[1]趙汝丹.開展科學活動培養(yǎng)幼兒探究精神.《成才之路》，2013年17期

[2]戴文紅.在科學教育中引導幼兒主動探索策略. 《小學科學：教師》，2012年6期