羅慧

【摘要】近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善，它無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來(lái)越純熟的今天，它在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)人的音畫世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以明顯提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹?lái)越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來(lái)越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果因此而走上了另一極端：“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無(wú)多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過(guò)程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體——學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ).百度文庫(kù)

endprint

【摘要】近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善，它無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來(lái)越純熟的今天，它在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)人的音畫世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以明顯提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹?lái)越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來(lái)越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果因此而走上了另一極端：“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無(wú)多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過(guò)程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體——學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ).百度文庫(kù)

endprint

【摘要】近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善，它無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來(lái)越純熟的今天，它在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；利弊

一、多媒體教學(xué)產(chǎn)生的背景

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽結(jié)合的有機(jī)整體。它利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)人的音畫世界，學(xué)生可以充分發(fā)揮各種感官的功能，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以明顯提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語(yǔ)教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無(wú)需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹?lái)越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來(lái)越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如果因此而走上了另一極端：“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，”“無(wú)多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（3）教學(xué)過(guò)程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體——學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。學(xué)生只注意大屏幕，看不見教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)分離，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器割斷。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ).百度文庫(kù)

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