張娜

【摘要】隨著科技發(fā)展，閱讀已成為人們獲取新知識(shí)和與人交流的必要方式。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，隨后提出了一種較為科學(xué)的閱讀方法——合作學(xué)習(xí)閱讀法，最后對(duì)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀課堂訓(xùn)練進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。卻也是一線英語(yǔ)教師所面臨頭疼的一個(gè)方面，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍主要依靠講解和識(shí)記，因此很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不大。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作型教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀技能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，也是目前被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一。合作型閱讀教學(xué)具體是指學(xué)生以4至6人的異質(zhì)小組為單位，開(kāi)展閱讀教學(xué)組織活動(dòng)，旨在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)合作互助完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用閱讀技能，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。它具有以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重課堂的多元化，凸現(xiàn)情意功能等特點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施

1.實(shí)施準(zhǔn)備

（1）選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式。英語(yǔ)原著一個(gè)突出的特點(diǎn)就是語(yǔ)言材料的真實(shí)性。這種具有各種各樣的語(yǔ)料的真實(shí)語(yǔ)言材料會(huì)大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。閱讀英語(yǔ)原著不僅能幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能提高他們的文化涵養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力。教師可以選擇一些短篇故事，短篇故事書(shū)因其短小精悍并極富趣味性的特點(diǎn)比起英文小說(shuō)更適合這些沒(méi)有英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的學(xué)生使用。

（2）創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)的英語(yǔ)閱讀環(huán)境有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。教師可以在教室內(nèi)布置“英語(yǔ)閱讀角”，張貼報(bào)紙，并且定期更新，供學(xué)生閱讀。同時(shí)教師也可采用小組競(jìng)賽的形式，公布小組活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)各小組之間展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。

（3）制定基本規(guī)則。這是在開(kāi)展第一次合作小組活動(dòng)前就必須做到的。如果沒(méi)有一定的規(guī)則，小組活動(dòng)可能出現(xiàn)一人獨(dú)立完成所有工作、課堂討論時(shí)多人同時(shí)發(fā)言等混亂局面情況。準(zhǔn)則可由教師與學(xué)生共同討論制訂。這些基本準(zhǔn)則包括：①合作分工，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②別人發(fā)言時(shí)要靜聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)；③每個(gè)人只能有三次發(fā)言機(jī)會(huì)，每次發(fā)言最長(zhǎng)不能超過(guò)兩分鐘；④一人發(fā)言時(shí)，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，但只可補(bǔ)充一次。

（4）編排學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)生以小組為依托參與閱讀活動(dòng)。如何編排學(xué)習(xí)小組呢？小組成員以4至8人為一組，效果較好。因?yàn)樾〗M范圍擴(kuò)大，不僅小組成員發(fā)言時(shí)間較少，而且會(huì)減弱小組各成員的責(zé)任意識(shí)。分組時(shí)要考慮男女混合，因?yàn)槟信兄煌囊暯呛筒煌挠^點(diǎn)；組內(nèi)成員也應(yīng)包括不同性格的學(xué)生，使活動(dòng)中能對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生起到感染作用；每個(gè)小組還要兼顧到高、中、低不同英語(yǔ)水平，以便在小組活動(dòng)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)各小組之間總體水平要相對(duì)平均，這樣能確保評(píng)價(jià)的公平，不挫傷學(xué)生的參與熱情。

2.教學(xué)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)任務(wù)要與文章有聯(lián)系，要與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力和生活經(jīng)歷貼近，這樣，學(xué)生才有參與的欲望，才有話可說(shuō)。

（1）收集交流背景知識(shí)。了解文章的背景知識(shí)是閱讀的準(zhǔn)備，對(duì)文章的理解有很大幫助。在閱讀前讓學(xué)生交流背景知識(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地使用工具書(shū)，在課外主動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)生交流時(shí)，把自己的所知告訴一個(gè)不知的人，這就產(chǎn)生了信息差，產(chǎn)生了較真實(shí)的交際。

（2）復(fù)述課文。復(fù)述課文不僅有利于對(duì)課文的整體理解和運(yùn)用，還有利于更好地貫徹語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則。教師可以指導(dǎo)學(xué)生兩人一組以對(duì)話形式復(fù)述課文，也可鼓勵(lì)學(xué)生就整篇文章或某一段落進(jìn)行口頭復(fù)述活動(dòng)。以小組形式復(fù)述課文可以提高學(xué)生的參與度，也能減輕學(xué)生在完成任務(wù)中的焦慮。

（3）改編表演。初中階段的學(xué)生仍有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位改編表演課本劇，讓學(xué)生更好地理解角色，感悟主題。課本劇表演豐富了課堂內(nèi)容，變換了課堂的節(jié)奏和氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有意義的口頭交際也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

（4）小組辯論。教師可以就課文內(nèi)容提出一些激發(fā)性問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探求的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思考。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀后能做出的合理推斷。

（5）讀后續(xù)寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生重新思考文本，改變其中的1～2個(gè)重要事實(shí)，進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。這種方法可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，也能提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣，培養(yǎng)其想象力和預(yù)測(cè)能力。

通過(guò)合作閱讀教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生英文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，掌握閱讀策略，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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