【摘要】新課程改革的推進，使自主教學逐漸進入了人們的視野，并對當前的教育機制產生重大的影響。英語教學一直是我國教育的重點，如何在英語教學中引入自主教學體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力是我國教育深入發(fā)展的關鍵。本文分析了大學生英語自主學習能力的影響因素，在此基礎上提出了相應的應對措施，以期改善大學生自主學習環(huán)境，建立長效英語自主學習機制，推動大學生英語教學的深度發(fā)展。

【關鍵詞】大學生；英語教學；自主學習能力；影響因素；應對

進入新時期以來，高校英語教育發(fā)展迅速，經過多年的英語教學經驗積累，學生的英語能力和素質提升顯著。然而，當前高校的英語教學形式上過于單一，以灌輸式、填鴨式教育為主，學生學習的自主性被埋沒，學生的才華難以得到有效地激發(fā)。為了推動高校英語素質教育的發(fā)展，筆者對影響學生自主學習能力的因素，進行了深入地分析，在加深人們了解的基礎上，提出了相應的應對措施，以期改善高校英語自主學習生態(tài)，完善英語自主學習機制，營造一個良好的英語自主學習環(huán)境。

一、大學生英語自主學習能力影響因素分析

教育具有很強的系統(tǒng)性、延承性，自主學習意識主要來自于外界的推動，而不在于學生內在的推動力，在這樣的情況下，大學生自主學習能力主要受到客觀因素的影響，具體來說，其主要包括如下幾個方面：

1.教學環(huán)境轄制

自主學習是一種新型理念，在大學英語改革浪潮中，自主學習是主流思想，在《大學英語課程教學要求》中就明示了它的重要性。然而如今的教學環(huán)境卻對自主學習產生了很大的轄制作用，這主要可以體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，語言環(huán)境較為單一，學生對西方文化了解較少，和外籍教師交流、溝通的機會較少；學校組織的語言實踐活動較為稀缺，學生的自主性受到了很大的遏制。其二，課程設置相似性較強，就目前的情況來看，大學英語教學采用的教材較為統(tǒng)一，這不但局限了教學的內容，也營造了一種教學內在“壓力”，使英語教師不敢僭越“規(guī)則”，難以進行有效的自主教學創(chuàng)新。其三，學分選課制度古板，雖然很多學校都有學分制度、選課制度，但是總的來看，很多課程的選擇或是存在“強制性”，或是可供選課的名額有限，在這樣的情況下，學生學習的自由，受到了很大的約束和局限。在這樣的教學環(huán)境中，學生的自主學習能力難以有效地提升。

2.信息資源龐雜

隨著計算機網絡技術的發(fā)展，與英語相關的信息資源，學生可以十分便利的獲得，結合自身的學習習慣、能力、偏好等，對學習的內容進行補充、拓展。但是網絡是一個虛擬性、開放性的空間，信息來源多頭，信息的質量更是五花八門。在沒有限制的網絡世界，所謂的自主學習實際上更像是缺少約束的“漫游”，不但浪費了大量的時間和精力，而且由于缺乏明晰的學習目標，造成了學習效率的低下。龐雜的信息資源是一把雙刃劍，科學利用則有益，恣肆其中則會產生嚴重的危害。

3.網絡技術薄弱

自主學習屬于利用網絡學習的一種形式，其需要學生對計算機網絡技術，有比較深刻地了解，并具有一定的操作能力。然而對于計算機輔助自主學習，很多學生并不是十分鐘意，在利用其自主學習的過程中，遇到了諸多的難題和困難，這不但對學生的學習情緒造成了很大影響，還會打亂學生的學習進度，可謂是得不償失。

4.學習策略匱乏

目前高校存在的普遍問題，就是學生英語自主學習能力缺乏。這些學生在學習態(tài)度、習慣上，并沒有明顯的問題，甚至在某些方面做得還很出色，之所以其自主學習能力難以提升，一個很大的原因就在于學習策略的缺乏。未能熟練運用元認知學習策略，對自身的自主學習活動予以指導。長期以來，語法翻譯法是我國中學英語的主導學習方式，題海戰(zhàn)術、死記硬背也成為了英語學習的刻板印象，這種學習策略匱乏的現(xiàn)狀，跟隨學生延續(xù)到大學階段，未能得到妥善地解決。

二、大學生英語自主學習能力困境的應對措施

通過上述分析，對大學生英語自主學習能力我們有了更為深入地了解，對其影響因素也更為明晰，為此，就需要提出相應的應對措施。總的來看，可以從如下方面著手：

1.改善教學環(huán)境

自主學習是當前英語教學改革的思潮，然而當前的教學環(huán)境對英語自主學習卻有著很大的鉗制作用。這不但體現(xiàn)在單一的語言環(huán)境、古板的學分選課制度上，還體現(xiàn)在相似的課程設置上。為了更好地提升學生的自主學習能力，應該從如下方面著手：其一，創(chuàng)設文化語境，增加語言實踐。高?？梢愿鶕刚埻饧處熓谡n，增加學生和外國人的交流機會，更好地理解英語語言文化的內涵，激發(fā)其英語學習的興趣，調動其學習的自主性；實踐是認識的來源，也是學生自主性的來源，學校要舉辦常設、定期的英語實踐活動，諸如英語角、英語演講比賽、辯論賽等，將學生的自主學習潛能激發(fā)出來。其二，靈活設置教學課程，增強教學自由。由于全國的英語教材較為統(tǒng)一，故而，很多高校的英語課程設置存在較大的相似性，教學目標、流程很難和學生、學校、文化氛圍等方面相契合，難以達到理想的自主學習效果，鑒于此應該以教材為綱，靈活設置教學課程，充分調動學生的主動性，使其徜徉在自由的學習環(huán)境中。其三，改善學分選課制度，建設個性文化課程。大學之精神貴在自由，作為培養(yǎng)國家社會驕子之地，自由是必要的土壤。而要實現(xiàn)這樣的目的，改善當前的學分制度、選課制度是十分必要的，只有讓學生學到自己感興趣的知識，才能使其造福社會，造福國家，發(fā)揮自己的聰明才干。為此，高校應該建設個性文化課程，以文化精神推動自主學習的深入發(fā)展。

2.控制信息資源

從當前的情況來看，信息資源控制的有效與否，直接關系到自主學習的成敗。在知識經濟時代，信息傳播迅速、信息量龐雜，這雖然能夠為學生提供更多的自主學習信息資源，但是一些不良的信息資源也會侵蝕學生的心靈，使其耗費不必要的時間和精力，影響自主學習的效果。為了更好地促進學生的語言習得，就需要為學生準備充足的語言學習材料，這樣才能更好地進行材料輸入。學校應該建立信息資源系統(tǒng)，根據學校教學要求、學生需求，搜集、篩選、整理相關的信息資源，并提供給學生，加強對信息資源的控制力度，這樣才能更好地提高學生的自主學習效果，顯著提升的自主學習能力。

3.豐富網絡知識

計算機輔助學習是現(xiàn)在學生自主學習的主要形式，為此豐富的計算機網絡知識至關重要。為此，學校應該著力提升學生的計算機網絡操作能力，使其能夠運用計算機，提升自身英語自主學習的效果，提高自主學習能力。

4.采取元認知策略

為了提高學生的自主學習能力，使其更好地掌握元認知知識，教師需要引導學生采用元認知策略，規(guī)劃、監(jiān)控、調節(jié)和評價英語學習任務，逐步調整和完善學習的動態(tài)和過程，對學習方法進行糾正，以更好地提高學習行為的科學性。在實際的教學過程中，教師不但要增強學生自主學習意識、引導學生掌握學習策略，還需要鼓勵學生制定目標和計劃、及時進行自我評價，只有這樣才能使學生的自主學習能力得到更好的提升。

三、總結

本文分析了大學生英語自主學習能力的影響因素，在此基礎上提出了相應的應對措施，以期改善大學生自主學習環(huán)境，完善英語自主學習機制，營造一個良好的英語自主學習環(huán)境，推動大學生英語教學的深度發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

馬全峰（1982.10～），男，漢，山東冠縣，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學、教學法。

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