馮雅朋

【摘要】現(xiàn)在的教育提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，這也正是高中物理課堂教學(xué)的核心。在物理課堂教學(xué)中，教師可以從營(yíng)造課堂氛圍、情感激勵(lì)等多種手段提高物理教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中物理教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解，旨在與同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)反思；教學(xué)環(huán)境；聯(lián)系實(shí)際

一、高中物理教學(xué)反思的必要性

首先，教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下。

其次，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要。教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

再次，教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，這類(lèi)知識(shí)無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測(cè)的因素，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

二、努力營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，要善于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)馬斯洛需求理論，需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。只有滿足了低層次的需求，人們才會(huì)去追求更高層次的需求。隨著物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，人們的生理需求和安全需求已經(jīng)不再成為困擾問(wèn)題。因此我們可以把目光集中在第三層次以上的需求層次中。、

作為一名教師，首先要放下身段，愿意以平等的身份跟學(xué)生交流。讓學(xué)生深刻感受到來(lái)自老師的關(guān)懷，尊重他們。比如在課堂上，老師大可以讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，在提問(wèn)之后，要想辦法從各個(gè)角度給予肯定，然后對(duì)可能代表多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題給予統(tǒng)一的解答。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)深切體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重，他們會(huì)心懷感激，甚至覺(jué)得不學(xué)習(xí)對(duì)不起殷切的師長(zhǎng)。這是教學(xué)中重要的情感激勵(lì)的重要，也是上好物理課的第一步。

三、聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給學(xué)生，或者講給假想的學(xué)生，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講才使對(duì)方更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題。若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，全面發(fā)展自己。

四、努力扮演新角色，促師生關(guān)系創(chuàng)新

1.教師由灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者

在新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)?！罢n程傳遞不僅是一個(gè)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，而且是一個(gè)不斷發(fā)展和形成新的目標(biāo)和活動(dòng)的過(guò)程”。為了達(dá)到這一目的，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重獲取知識(shí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和正確的價(jià)值觀。

在物理教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)心理上和精神上的愉悅感。這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地去思維和探究，課堂才會(huì)異彩紛呈，生機(jī)勃勃。教師要與學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，應(yīng)從“獨(dú)唱者”逐步過(guò)渡到“伴奏者”，不再以傳授知識(shí)為主，而是要幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和充分運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)他們持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

2.教師由主宰者轉(zhuǎn)為交流者

在信息爆炸的當(dāng)代，傳媒高度發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道呈多元化趨勢(shì)，教師不再是主要的信息源。新課程要求必須打破教師中心，構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，教師要從居高臨下的權(quán)威講臺(tái)走下來(lái)，和學(xué)生一道去尋找真理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是統(tǒng)治者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享思想，在與學(xué)生的合作與交流中重建和諧、民主的師生關(guān)系，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

參考文獻(xiàn)：

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