彭松元

摘要：當(dāng)前我國(guó)的高中教育一直是在課堂內(nèi)實(shí)施的，高中教育還是存在一定的問(wèn)題，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，其中也存在著效率不高的問(wèn)題。老師只是在課堂上把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂效率不高。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，對(duì)老師和學(xué)生提出了要求，力求從根本上提高英語(yǔ)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂；高效性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0143-01高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在新課程改革的大背景下，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但是，英語(yǔ)課堂效率問(wèn)題仍是教育部門(mén)比較關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)在高中課堂的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師只是灌輸知識(shí)給學(xué)生，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，這種狀況與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)是不相符的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，如果課堂效率不能改善，那么學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力將很難提高，因此，要全面推進(jìn)英語(yǔ)課堂教育的改革，提高英語(yǔ)課堂效率。

1.高中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)課堂現(xiàn)在普遍存在著效率低的現(xiàn)象，老師在講課時(shí)只是注重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生只是對(duì)詞匯進(jìn)行識(shí)記。高中英語(yǔ)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，對(duì)于語(yǔ)法的考核是讓學(xué)生做選擇題，老師只是注重學(xué)生的對(duì)題率。在應(yīng)試教育的背景下，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率不高，老師只是培養(yǎng)學(xué)生的考試技能，平時(shí)按照考試的重點(diǎn)進(jìn)行授課，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有待提高。

2.高中英語(yǔ)課堂效率低下的原因

2.1高中英語(yǔ)課堂沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上沒(méi)有按照學(xué)生自身發(fā)展的需求，在課堂上忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)。高中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面努力地跟著老師的講課進(jìn)度。老師在課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，沒(méi)有針對(duì)課程的難易程度對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在授課過(guò)程中出現(xiàn)了難易顛倒，讓學(xué)生不能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于老師對(duì)課程的難易程度把握不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生不能按照一定的節(jié)奏學(xué)習(xí)，課堂效率不高。

2.2高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行合作教學(xué)。高中英語(yǔ)課堂要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生之間的合作教學(xué)加以重視。老師在高中課堂上干預(yù)過(guò)多，他們擔(dān)心學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效率不高，不能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，擔(dān)心學(xué)生耽誤課堂時(shí)間，因此老師總是介入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)打斷了學(xué)生的思路，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。在高中英語(yǔ)課堂上，很多老師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，老師只是讓學(xué)生進(jìn)行分組和討論，但是，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督。

2.3高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師濫用多媒體，忽視教學(xué)內(nèi)容。新課程改革要求高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)趣味性，于是，很多老師都開(kāi)始采用多媒體技術(shù)，讓很多知識(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，并運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)吸引學(xué)生的注意力。但是，老師將過(guò)多的精力放在多媒體課件的制作上，而忽視了對(duì)教材內(nèi)容的分析，在英語(yǔ)教學(xué)上呈現(xiàn)出只注重形式和忽視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，老師大多數(shù)注重教學(xué)情境的設(shè)置而忽視了教學(xué)的實(shí)際。大量的動(dòng)態(tài)畫(huà)面可以活躍學(xué)生的思維，但是，卻沒(méi)能激發(fā)學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)的熱情，有些課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，造成了學(xué)生注意力不能集中到課本上，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)課堂效率低下。

3.高中英語(yǔ)課堂高效性探索

3.1老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)擺脫單一的授課模式。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師應(yīng)該擺脫過(guò)去單一的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，融入學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂效率。

3.2在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)造課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。新課程改革要求老師要努力營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)不是很好且性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。老師在教學(xué)中要設(shè)置各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，建立融洽的學(xué)習(xí)氣氛。在上課之前，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)和英語(yǔ)演講、演唱英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生的心情放松下來(lái)。老師通過(guò)設(shè)置課前活動(dòng)，便于他們導(dǎo)入新的課程，讓學(xué)生在上課時(shí)很快能進(jìn)入狀態(tài)。

3.3老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教。在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，老師要充分了解班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)的知識(shí)水平和理解能力，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行不同方式的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師可以進(jìn)行深層次的教學(xué)，老師可以讓學(xué)生閱讀一些篇幅比較長(zhǎng)的文章，老師可以讓學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容理解透徹后，對(duì)文章中好的句型進(jìn)行背誦。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，先把課本上的知識(shí)掌握牢固，在把字和詞的意思都掌握后，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平，讓學(xué)生進(jìn)行短片文章的精讀，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，老師可以根據(jù)文章設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

3.4老師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，肯定會(huì)對(duì)句子的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)，老師對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤要加以指正，并且要鼓勵(lì)學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心。老師要樹(shù)立一種理念，讓學(xué)生明白，要想說(shuō)好英語(yǔ)必須要多加練習(xí)，并且不要怕出錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂普遍呈現(xiàn)出效率低的現(xiàn)象，因此，如何提高英語(yǔ)課堂的效率是每個(gè)老師應(yīng)該重視的問(wèn)題。高中英語(yǔ)課堂效率的高低直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情。老師在講課時(shí)應(yīng)該擺脫單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。老師要努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高。參考文獻(xiàn)：

[1]楊素婷. 新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012（09）