王戰(zhàn)

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃的作用日益突出，社會(huì)對(duì)于建筑專業(yè)人才的需求量加大。但是，建筑專業(yè)職業(yè)教育中還存在很大的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育的改革勢(shì)在必行，以加快為社會(huì)輸送高質(zhì)量的建筑人才。文章針對(duì)建筑專業(yè)制約教育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，找出對(duì)這些問(wèn)題的解決措施，并且對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育過(guò)程進(jìn)行探索，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)ㄖI(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)改革；研究探索

隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑專業(yè)人才的需求量加大，國(guó)家對(duì)于建筑專業(yè)職業(yè)教育的重視程度也相應(yīng)提高。職業(yè)教育的改革已經(jīng)在進(jìn)行之中，但是在它的改革歷程中難免出現(xiàn)一些不可小視的問(wèn)題。建筑專業(yè)的職業(yè)教育要想真正達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，就必須面對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)更正。

1建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革中存在的一些問(wèn)題

1.1職業(yè)教育只對(duì)理論教學(xué)加強(qiáng)重視，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。就目前我國(guó)的教育體制來(lái)看，普通綜合性學(xué)校的教育更加注重理論知識(shí)的傳授，職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主。由于理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此，職業(yè)教育首先要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，然后對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。然而，職業(yè)教育畢竟是學(xué)校的教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以考試為主，這就決定了職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加注重理論知識(shí)的傳授，難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

1.2建筑專業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生存在兩級(jí)分化。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，它的生源主要由兩部分組成，一部分是普通高考中失利的學(xué)生，另一種是家庭條件不好但是知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。前者主要是由于高考失利但是迫于家長(zhǎng)的要求和社會(huì)形勢(shì)的壓力，他們的情緒比較消極，再加上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度比較差，使得這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到困難，對(duì)于建筑專業(yè)中必修的數(shù)學(xué)或者理論力學(xué)、材料力學(xué)的學(xué)習(xí)感到力不從心；而后者多是家庭因素迫使他們選擇職業(yè)學(xué)校，可以盡早的進(jìn)入社會(huì)工作，他們?cè)谄胀▽W(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)就比較優(yōu)秀，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)的“消化”能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，這兩種學(xué)生的對(duì)比導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生中兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了不良影響。

1.3職業(yè)教學(xué)中的師資力量過(guò)于缺乏。由于職業(yè)學(xué)校中的任課教師大部分為高校畢業(yè)生直接授課，他們一般對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)有扎實(shí)的功底，但是他們?nèi)狈佑|專業(yè)相關(guān)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)于建筑專業(yè)，需要教師擁有建筑施工的實(shí)際體驗(yàn)，才能夠指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課。職業(yè)教學(xué)中存在的這一現(xiàn)象，極大制約了職業(yè)教育的發(fā)展使得職業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難。

2對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革

由于在建筑專業(yè)職業(yè)教育中存在如此多的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極尋求解決措施，力求職業(yè)教育的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.1在建筑專業(yè)職業(yè)教育中要明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。在我國(guó)的職業(yè)學(xué)校中，很多學(xué)校并沒(méi)有明確的適合對(duì)建筑專業(yè)的職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。要對(duì)此進(jìn)行改革，首先就要明確此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保對(duì)建筑專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。要明確建筑專業(yè)的學(xué)生最終是要到建筑施工一線去工作的，可以擔(dān)任技術(shù)工作，質(zhì)量監(jiān)督等具體職務(wù)。因此，學(xué)校在對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該力求設(shè)計(jì)的更加詳細(xì)，增加學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的專業(yè)技能。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多考取專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)，增加學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后真正參加工作打下基礎(chǔ)。

2.2職業(yè)學(xué)校要對(duì)已有的建筑專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善。職業(yè)學(xué)校在對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生選擇一些能夠真正提升學(xué)生專業(yè)技能的教材，并以此為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)社會(huì)建筑行業(yè)的需求進(jìn)行分析，確定社會(huì)對(duì)于建筑人才的需求類型，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力，為學(xué)生在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正做到有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，滿足當(dāng)代用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求；學(xué)校還可以增加一些學(xué)生感興趣而且實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于建筑專業(yè)的核心課程要注意加強(qiáng)學(xué)生的掌握程度，并且融入一些實(shí)訓(xùn)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好的利用這些知識(shí)；學(xué)校在一線工程竣工以后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看得出感悟，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

3對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐探究

3.1對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)該采取開(kāi)放式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中把對(duì)學(xué)生的教學(xué)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，不注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)學(xué)校中學(xué)生基本知識(shí)相差懸殊的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，久之，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)減淡。因此，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，要積極改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生制造積極學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)課堂感覺(jué)熟悉不陌生，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3.2在對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)中采取多途徑能力型的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)教學(xué)中，采用手繪制圖的能力是建筑專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。但是，隨著科技的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)發(fā)利用愈見(jiàn)激烈，在建筑專業(yè)中采用計(jì)算機(jī)制圖正在逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工制圖的作用。因此，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力和對(duì)制圖軟件的應(yīng)用能力成為對(duì)建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維，利用好計(jì)算機(jī)制圖軟件的作用。開(kāi)放式的教學(xué)模式能夠適應(yīng)建筑專業(yè)教學(xué)的這一轉(zhuǎn)變，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的科技手段提高學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生討論思考，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.3為學(xué)生選擇或者編寫(xiě)適合職業(yè)教學(xué)特色的課本。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)采用的某些教材，不僅要求使用的教學(xué)課時(shí)多，而且內(nèi)容重復(fù)羅嗦，學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力。因此，為了保證教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，對(duì)教材的內(nèi)容要進(jìn)行創(chuàng)新，去除不必要的重復(fù)知識(shí)，對(duì)于難度較大的內(nèi)容詳細(xì)介紹，提高教學(xué)效率。

此外，學(xué)校還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在建筑專業(yè)的教學(xué)中大膽更新教學(xué)方法，把教材內(nèi)容和實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，為學(xué)生編制出適合職業(yè)教學(xué)特色的課本。

3.4教學(xué)時(shí)注意把建筑實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用能力，理論與實(shí)踐系相結(jié)合，做到學(xué)以致用。學(xué)校要及時(shí)搜集一些有關(guān)建筑行業(yè)專家的意見(jiàn)，并與教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的建筑人才。

3.5提高教師的綜合素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，不僅要對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察，還要注重教師在一線施工單位的工作經(jīng)驗(yàn)，只有教師的理論和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能夠?qū)W(xué)生有正確的引導(dǎo)，才能以理服人，提高建筑專業(yè)的教學(xué)效率。

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