李林燕 田榮梅 陳千誥

摘要：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、基本政策和專業(yè)實務(wù)，而且要理論聯(lián)系實際，有效地把握提高自己的業(yè)務(wù)能力、工作單位經(jīng)濟(jì)管理水平的途徑和辦法和從事經(jīng)濟(jì)研究的能力。近年來，盡管隨著教育改革的深化，民辦高校教學(xué)條件、環(huán)境和水平有了較大改善，但以教師、課堂和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體，仍存在重傳承輕創(chuàng)新、重理論輕實踐的情況。本文以如何建立民辦高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學(xué)模式為核心，展開了相應(yīng)的課題研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式中國高等教育已進(jìn)入大眾化時代，高校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。改革開放30多年來，我國民辦高等教育得到了快速發(fā)展，截至2012年4月24日，全國民辦普通高校達(dá)到403所，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分和新的增長點(diǎn)，在推進(jìn)我國高等教育向大眾化發(fā)展過程中起到了重要作用。近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，已經(jīng)成為社會問題。多數(shù)新建民辦高校的人才培養(yǎng)方案定位為培養(yǎng)應(yīng)用性人才。但是，由于受傳統(tǒng)的精英教育學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的影響及學(xué)校資源條件的制約，不少新建民辦高校仍沿用傳統(tǒng)精英教育的人才培養(yǎng)模式。因此，改革完善適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學(xué)模式，是民辦高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理念以推動教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式應(yīng)從以教師為中心的傳統(tǒng)的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的新型模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實踐。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認(rèn)知主體主動構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會性，是內(nèi)含在團(tuán)隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與實踐的聯(lián)系。在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐。首先，廣泛采用案例教學(xué)法。組織學(xué)生討論社會各界在經(jīng)濟(jì)管理過程中實際存在的案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識理論和專業(yè)技能；其次，大力推廣應(yīng)用模擬教學(xué)法。建立模擬情境，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和模擬情境中的人和事產(chǎn)生互動，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取資訊、做出決策等能力；再次，創(chuàng)造條件實施“實戰(zhàn)”教學(xué)法。民辦高?？衫米约簝?yōu)勢條件，如在校企業(yè)合作企業(yè)中為學(xué)生尋找真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實的學(xué)習(xí)目的。

二、建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式

將培養(yǎng)目標(biāo)定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生主動參與為主、教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，是學(xué)生理論應(yīng)用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要渠道。強(qiáng)化實踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過整合原有實踐環(huán)節(jié)，整體優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系，以課程實踐、調(diào)查實習(xí)、論文設(shè)計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重心，從公共實踐、學(xué)科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個方面建立逐層遞進(jìn)的階梯教學(xué)層次，把實踐教學(xué)貫穿到民辦高校經(jīng)管專業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程。

（二）不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)管專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識與其他工科專業(yè)有較大的區(qū)別，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，不斷產(chǎn)生一些新的管理理念，使原有管理方法和技能顯得陳舊落后，這就要求民辦高校不斷更新和優(yōu)化經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實踐的能力。

（三）引社會進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學(xué)活動。民辦高校在加大投入，不斷完善和改進(jìn)校內(nèi)實踐教學(xué)基地的硬件條件的同時，應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢，積極開展實踐教學(xué)的改革，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在實踐中注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的訓(xùn)練。

（四）推學(xué)生出校門，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)、社會工作、行業(yè)科研的結(jié)合。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生有機(jī)會在一個真實的工作環(huán)境中，扮演一個經(jīng)濟(jì)管理工作人員的真實角色。開展真實性的實踐教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為民辦高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)、社會工作、行業(yè)科研相結(jié)合的機(jī)會。

三、強(qiáng)化第二課堂，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運(yùn)用。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇活動。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家課堂和成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨(dú)到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。通過學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，民辦高校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會。有重點(diǎn)地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

（三）創(chuàng)造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。以學(xué)科競賽為載

體，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，積極參與設(shè)計創(chuàng)新競賽活動，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實際中去，增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會。積極開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運(yùn)作社團(tuán)活動和項目化運(yùn)作社會實踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

四、改革考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)和目標(biāo)的一個過程。

（一）樹立科學(xué)考核觀，端正對考核目的的認(rèn)識?？己藨?yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等。

（二）改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

（三）改進(jìn)學(xué)生綜合測評考核辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、公平、合理、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記實量化和綜合測評，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測評考核辦法。為進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補(bǔ)充和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育記實測評中應(yīng)補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的測評，智育記實測評應(yīng)補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的測評。

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