摘 要：隨著社會的發(fā)展，鋼琴即興伴奏走向成熟，逐步走進了高校音樂教育。但在我國各大音樂學院中，存在對鋼琴即興伴奏認識和定位不明確、教學方法不恰到、師資力量薄弱等問題。本文就現(xiàn)今存在的一系列問題進行了詳細的分析，提出了許多改進建議。

關鍵詞：高校音樂教育；鋼琴即興伴奏；發(fā)展現(xiàn)狀

0 引言

鋼琴即興伴奏是一種只根據(jù)旋律便能即興發(fā)揮彈奏出伴奏音樂的一項技能，是集鋼琴演奏技術、鍵盤和聲技術以及伴奏造型能力為一體的一種綜合性技術。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴即興伴奏已逐步走向成熟，在各個音樂學院的課堂里和社會上大量的群眾音樂藝術活動中得到廣泛的運用，并且在高校音樂教育中成了一門重要的必修課程。本篇文章將針對高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)

1 高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

鋼琴即興伴奏從1980正式走進高校音樂教育到現(xiàn)在已經(jīng)接近有34年的發(fā)展歷程。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及鋼琴事業(yè)在社會中的不斷升溫，鋼琴即興伴奏這門課程在各高校音樂學院和社會中受到了廣大愛好者的追捧。因此，與鋼琴即興伴奏的相關理論研究成果也不斷出現(xiàn)。在我國鋼琴即興演奏也受到了高校音樂教育的重視，但很多的老師和學生認為鋼琴即興演奏只是一種襯托，不是音樂表演中的靈魂，不作為重要學科來對待，導致這門實踐性很強的課程常常被老師和學生忽略。

1.1 鋼琴即興伴奏的性質(zhì)和定位

鋼琴即興伴奏雖然作為音樂學校的一門必修課程，但因為音樂學院的一些老師和學生普遍認為鋼琴即興伴奏社會市場需求量小，難登大雅之堂，這種錯誤的觀念致使很多老師和學生忽視了對鋼琴即興伴奏的學習。鋼琴即興伴奏是要求學生把聲樂、器樂、作曲等理論知識融合起來的一門綜合性音樂學科，通過對鋼琴即興伴奏的學習和把握，這在提高學生的綜合性專業(yè)知識的同時，也是對學生所掌握的音樂知識的綜合性考驗。因此，鋼琴即興伴奏作為一門關鍵的音樂學科，應該受到各音樂學院及音樂學院師生的高度重視，把鋼琴即興伴奏放到和鋼琴、聲樂等課程同等重要的位置對待。

1.2 課程教學現(xiàn)狀分析

(1)授課對象。鋼琴即興伴奏的授課對象，在各音樂高校中并沒有十分明確的劃分。關于鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展，很大一部分原因是在現(xiàn)今的中小學校中，音樂教師不能流暢彈奏出沒有樂普的小學音樂歌曲，沒法承接學校各種文藝活動中的鋼琴即興伴奏任務。本著從實際出發(fā)的原則，一開始鋼琴即興伴奏主要作為音樂學院中的教育課程，隨著本課程的開設，鋼琴即興伴奏受到了鋼琴系、聲樂系等其他系廣大學生的追捧，紛紛要求也上這門課，因此，授課對象范圍得到了進一步的擴大。(2)授課形式。鋼琴即興伴奏的授課方式有很多，簡單來說可以分為小組授課、全班集體授課、集體課與小組課結(jié)合三種。小組授課即將班級分為小組進行授課。如上海音樂學院的音樂教育系從開課到現(xiàn)在，根據(jù)班級學生鋼琴技術不同程度進行分組，這樣老師就可以更具學生掌握知識的不同程度分開進行教學。這種分組模式教學不僅有助于學生的理解，而且還可以使每個學生每周都有機會上到2個課時的鋼琴即興伴奏課程的實際內(nèi)容，每個學生都有機會接受老師的親自輔導，從而保證了鋼琴即興伴奏的教學質(zhì)量。全班集體授課，以此種形式授課教學的學校有北京師范大學。起初該校采取每個月由一名主講老師教授知識、布置作業(yè)、規(guī)定要求等，在該月內(nèi)每個月學生都會有一名對應的老師對自己進行監(jiān)督，在鋼琴即興伴奏課程上，分一部分時間讓學生對遇到的問題進行提問。集體授課與小組授課結(jié)合。大部分音樂學院都采用了此種授課方法，此種授課方法是根據(jù)學生人員多少的實際情況而決定的，若剛開始人員較少時則采用小組制，人多的時候就用小組制和集體制相結(jié)合。(3)教學方面。關于鋼琴即興伴奏課程在教材方面，早期開課時，各音樂高校沒有使用出版的教材，基本上都是各音樂高校授課老師自己編寫的講稿、講義，由學校相關部門印刷好之后發(fā)于學生，或者學生上課時抄寫老師的板書?，F(xiàn)今，各高校都在使用自己出版印刷的教材，教材的選定由授課老師自己選定。因此鋼琴即興伴奏這門課程的教材在全國沒有統(tǒng)一的規(guī)定。(4)考試要求。對于鋼琴即興伴奏的考試，主要檢測和考查學生對于無伴奏歌曲旋律進行獨立配彈的能力，在這點上，各個高校都是一致的。就全國而言，鋼琴即興伴奏在考試的方法上也沒有統(tǒng)一的格式。(5)實踐與交流。對于鋼琴即興伴奏作的學習，在保證大量練習的同時，更關鍵的是要有實踐的機會。但調(diào)查顯示結(jié)果卻并非如此。60%的學生反映學校很少組織鋼琴即興伴奏活動，他們得不到實踐交流的機會。只有不到20%的學生表示學校經(jīng)常組織鋼琴即興伴奏的實踐活動。

2 對我國現(xiàn)今鋼琴即興伴奏教學的幾點建議

第一，正確認識鋼琴即興伴奏的重要性。各音樂高校的老師和學生應該擺正自身的學習態(tài)度，在心理上肯定鋼琴即興伴奏的價值，把鋼琴即興伴奏放在和鋼琴課程、聲樂課程同等重要的位置對待。首先這要求老師要糾正自己對鋼琴即興伴奏的態(tài)度，只有這樣才能更好地帶領學生，讓學生把鋼琴即興伴奏作為一門獨立的重要課程來對待。鋼琴即興伴奏涉及了聲學、曲式分析、作曲理論等等廣泛知識，在學生以后的工作生涯中，也可以得到廣泛的實際作用。第二，提高專業(yè)老師的知識水平，由專門鋼琴即興伴奏老師教學。老師教學水平的好壞直接影響到學生的學習和興趣。倘若一直沒有鋼琴即興伴奏專業(yè)的成立，那么也便一直沒有專門的鋼琴即興伴奏師資隊伍。作為一名鋼琴即興伴奏的老師，首先應該具備專業(yè)鋼琴彈奏的水平，才能更好地在鋼琴即興伴奏的實踐過程中指導和輔助學生學習。與此同時，老師還應該注重學生創(chuàng)意思維的開發(fā)，不局限于學生的想法，不拿準備好的譜子讓學生去模仿。第三，作為學生，要勤學苦練。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的關鍵因素，在練習好鋼琴演奏的基本功的基礎上，還要對所學的知識進行靈活的運用，多去欣賞和分析好的作品，培養(yǎng)自己舉一反三的靈氣，活躍自己的思維方式，在實踐中進行大膽的創(chuàng)新，開拓自己豐富的想象力，挖掘自身無限的知識潛能。

3 總結(jié)

綜上可以看出我國的鋼琴即興伴奏雖還存在著合格教師緊缺、教學水平參差不齊，教學制度要求不明確等一系列問題，但不可否認的是，在近幾十年的漫長摸索過程中，鋼琴即興伴奏課程從無到有，到今天的基本成熟，形成了有序的教育程序和教學規(guī)范，初步具備一定的師資力量，擁有了一支鋼琴即興伴奏的龐大隊伍。我國的鋼琴即興伴奏基本進入了良好的運行軌道。要想學好鋼琴即興伴奏，需要學生事前做好大量的準備，要求學生在日常生活學習中多參加學?；蛏鐣M織的活動，積累實際演奏經(jīng)驗。同時，學生自身也要刻苦努力，樹立長遠的目標。要想和團體達到良好的默契，需要學生進行長期的艱苦鍛煉，并且與合作團體不斷地磨合。

參考文獻：

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作者簡介：牛麗君(1986—)，河南焦作解放區(qū)人，碩士，助教，鄭州科技學院，研究方向：音樂學(鋼琴專業(yè))。