王敏軍

教學(xué)思考

浙江版三年級上冊信息技術(shù)教材安排“巧用計算器”，一是讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)的工具性和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，二是進(jìn)一步掌握鼠標(biāo)的操作技能。同時，在本課中學(xué)生開始接觸到鍵盤，主要用到小鍵盤來操作計算器，為后續(xù)課程使用鍵盤做一個鋪墊。本課以計算器為例，初次引入了程序這一概念，讓學(xué)生知道在計算機(jī)中是通過程序來實現(xiàn)各種功能的，“計算器”就是計算機(jī)中的一個程序。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會使用計算器，掌握“刪除”與“清除”對應(yīng)的兩個功能鍵，并能利用計算器進(jìn)行一些復(fù)雜計算，在解決問題的過程中體驗計算器給我們帶來的幫助。

如何讓學(xué)生規(guī)范操作鍵盤的指法，并能正確地理解運用呢？指法原理和鍵盤操作方法的引入是解決這一核心問題的關(guān)鍵。

大膽構(gòu)思，小心實施。教學(xué)需要教師在合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行可控制的創(chuàng)新，用鼠標(biāo)和鍵盤操控計算器是多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)成經(jīng)驗，教師引入指法就是要充分利用這個最近發(fā)展區(qū)，引入教材表面沒體現(xiàn)卻一直蘊涵著的知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與需求，促使課堂效益的產(chǎn)生。

“三度”推進(jìn)，力求高效。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望的動力，從計算的歷史入手，醞釀?wù)n堂的溫度；從對比計算器和認(rèn)識功能鍵入手，營造課堂的廣度；從定位鍵和指法的原理入手，構(gòu)建課堂的深度。通過三個維度精打細(xì)磨諸多課堂教學(xué)元素，構(gòu)建高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

知識梳理與教學(xué)目標(biāo)

1.知識梳理

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點

教學(xué)目標(biāo)：（1）能找到計算器的位置并能打開，說出計算器窗口上各個按鈕的名稱和作用。（2）指出Num Lock指示燈的位置，說出它的作用，并能打開和關(guān)閉。（3）會用鼠標(biāo)操作計算器進(jìn)行運算。（4）會用正確的小鍵盤指法操作計算器進(jìn)行運算。

教學(xué)重難點：會用正確的小鍵盤指法操作計算器進(jìn)行運算。

教學(xué)過程

1.用情境創(chuàng)設(shè)有“溫度”的課堂

師：今天，王老師碰到一位三年級的同學(xué)，他說有幾個算數(shù)題做不出來，同學(xué)們能幫助他嗎？

課件出示：1+9= 20-14= 24×6= 84÷6=

師：再來算算這個算式：2569×6985=

師：我們剛才計算的時候用到心算、口算、筆算等。下面，我們來了解一下人類計算發(fā)展的歷程吧。

設(shè)計意圖：認(rèn)知矛盾沖突能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的這一特點作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.初識計算器，經(jīng)歷探索過程

（1）越算越快

師：老師給同學(xué)們帶來一部小電影，我們看看這里面的人都是用什么工具計算的。說說人類計算經(jīng)歷了哪些歷程？我們今天就要用計算機(jī)里面的計算器來學(xué)習(xí)計算。

（2）打開計算器

師：計算器怎樣打開，又怎么用呢？我們可以請教書本里面的小老師，書中第10頁已經(jīng)告訴同學(xué)們怎么去打開計算器這個工具了。

（3）認(rèn)識計算器

課件展示，電腦中計算器和生活中的計算器有什么不同。

師：清除鍵和退格鍵有什么作用？

嘗試練習(xí)：1000-91+87=

教師故意讀錯數(shù)字，要求退格。

設(shè)計意圖：變式練習(xí)有助于加深學(xué)生對新知的理解，體會相關(guān)知識之間的聯(lián)系；有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使他們產(chǎn)生有效遷移；有助于提高學(xué)生思維的靈活性。

3.提煉知識，挖掘知識深度

（1）認(rèn)識小鍵盤

師：拉開鍵盤看看，和生活中的計算器最像的是哪一部分？

師：Num Lock鍵和指示燈有什么關(guān)系？和數(shù)字輸入又有什么關(guān)系？等于號又在什么地方？請你研究一下。

反饋：說說Num Lock鍵和指示燈的關(guān)系。

（2）小鍵盤指法

想一想：數(shù)字鍵區(qū)有4列鍵，5個手指怎樣分配？

說說你的理由。

反饋：教師指名學(xué)生說說指法。教師出示課件，明確五指分配原則，尤其是定位鍵。

師：我們來試試看，你能一一對應(yīng)嗎？

看一看：為什么要用指法呢？我們來觀看一段視頻（銀行工作人員對賬練習(xí)視頻）就會知道，正確的指法對計算是多么重要。

（3）小鍵盤計算輸入

練一練：聽王老師口令，用正確指法輸入數(shù)字或符號。

反饋：剛才你去看鍵盤了嗎？說說你的經(jīng)驗。

算一算：請你幫王老師算一算這組成績單。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

設(shè)計意圖：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。在教學(xué)實踐中，教師精心設(shè)計課堂提問，既能促使學(xué)生積極思維、主動探索，又能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

4.小結(jié)延伸

（1）作品評價

曬曬你今天的計算結(jié)果。

（2）小結(jié)

和同學(xué)分享你的收獲，這樣來說一說：

我今天學(xué)會________________________________，

我覺得最有用的是________________________________，

最難的是________________________________。

設(shè)計意圖：注重信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題的過程中靈活運用知識，提升能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（作者單位：浙江富陽市富春第五小學(xué)）