江姣

摘 要： 小學(xué)音樂教育作為一門培養(yǎng)孩子藝術(shù)、審美趣味的文化教育，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，因材施教，制訂適合學(xué)生的音樂教育方案。教師可以探索多元教學(xué)方式，利用多媒體課件及其他各種渠道輔助教學(xué)，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生更好地了解音樂、欣賞音樂，全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)音樂教育中出現(xiàn)的問題，制訂合適的解決方案，完善教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 以生為本 小學(xué)音樂 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，因材施教教學(xué)理念被廣泛重視起來。如今新課程理念更印證了這一點(diǎn)，對教師提出了更高的要求，需要教師改變固有的教學(xué)方式，尋求新突破，貫徹以生為本的教育理念。

一、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一直以來，音樂教育在小學(xué)教育中并不是很受重視，原因很多。其實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生在音樂方面的初次深入學(xué)習(xí)，對學(xué)生將來的音樂素養(yǎng)甚至藝術(shù)理解能力都有著極大的影響。而且我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生起初都會表現(xiàn)出對音樂的學(xué)習(xí)興趣，但是往往很多時(shí)候因?yàn)橐魳方虒W(xué)的不盡如人意而使很多學(xué)生慢慢對音樂課程喪失了興趣，逐漸開始對這門課程應(yīng)付了事。那么小學(xué)音樂教育應(yīng)該如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？小學(xué)生雖然年齡很小，但是其對音樂的感知還是比較強(qiáng)烈的，而且他們好奇心較強(qiáng)，愛好模仿，教師可以充分利用這些特點(diǎn)實(shí)施音樂教學(xué)。第一，開拓音樂天地，營造充滿音樂的氛圍。同學(xué)之間可以互相唱歌表達(dá)友好等，激發(fā)他們自主聽音樂、學(xué)音樂的興趣。第二，音樂和游戲相結(jié)合，使音樂學(xué)習(xí)變得更生動有趣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多開展豐富多彩的活動，組織一些和音樂有關(guān)的游戲，如唱歌猜歌名、看圖搶答樂器名稱、簡單有趣的音樂小品等寓教于樂的活動。同時(shí)還可以在課堂中為學(xué)生提供各類能發(fā)出聲音的玩具、樂器，盡量讓他們多接觸，讓他們自由探索、自由揣摩，讓學(xué)生更立體直觀地學(xué)習(xí)音樂。這種多種感官相結(jié)合的教學(xué)方式不僅有利于師生之間的互動，還能使學(xué)生全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中，提升對音樂的認(rèn)識。

二、幫助學(xué)生了解音樂、學(xué)會欣賞音樂。

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只是把教會學(xué)生唱幾首歌及教會學(xué)生分辨幾種樂器作為教學(xué)目標(biāo)，只是機(jī)械地教學(xué)生一遍遍地看譜學(xué)習(xí)。其實(shí)這是不利于學(xué)生真正理解音樂、感受音樂的，不利于發(fā)展學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師在培養(yǎng)和鞏固學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握音樂中要表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的道理。教師還可以講述音樂背后的故事、作詞作曲者的創(chuàng)作靈感等。音樂教學(xué)應(yīng)該不只是教授音樂旋律，還應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多思考音樂的思維能力。音樂欣賞能力應(yīng)該在對音樂深入理解的基礎(chǔ)上才能得以提升。教師在教會學(xué)生一首歌曲，或者讓學(xué)生聽一首歌曲之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考音樂中要表達(dá)的情感。對于有一定難度的音樂，不急于向?qū)W生講解，而是通過反復(fù)播放情感表現(xiàn)最激烈的部分，讓學(xué)生自行體會音樂的表現(xiàn)方式和蘊(yùn)含的情感，然后輔以介紹音樂背景、創(chuàng)作靈感、作者生平等內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生理解。在高年級教學(xué)中，還可以加入對音樂的辨析，播放節(jié)奏相似但情感迥然不同，或者節(jié)奏雖不相同，但是情感表達(dá)類似的音樂，讓學(xué)生在對比中加深對音樂的理解，使學(xué)生能夠切實(shí)提高藝術(shù)欣賞水平，形成對各種不同音樂的獨(dú)特見解。

三、針對音樂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教師要采取相應(yīng)教學(xué)策略，制訂合適的解決方案。

1.音樂教學(xué)中容易產(chǎn)生的問題。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對音樂教育過程中產(chǎn)生的問題，采取合適的教學(xué)方法。首先將小學(xué)生分成低、中、高三個(gè)年級層次，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和水平進(jìn)行識譜教學(xué)。在教學(xué)低年級學(xué)生時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生識譜的興趣，因此在選曲時(shí)要教授一些吸引力比較大的歌曲。不僅歌曲吸引力要強(qiáng)，樂譜也不能太過復(fù)雜，畢竟識譜學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。以幼兒歌曲《閃爍的星星》為例，全曲朗朗上口，旋律動聽，而且樂譜簡單易學(xué)，除了樂句尾音是二分音符外，其余都是四分音符。在學(xué)唱前，一般由教師范唱，學(xué)生多聽，樂譜的使用不是必須的，主要側(cè)重于對學(xué)生聽覺上的訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。到了中年級，學(xué)生初步了解和掌握唱名，此時(shí)注意教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的變化，讓學(xué)生逐漸脫離老師，能夠獨(dú)立完成樂句、樂段等，在學(xué)生能夠熟練掌握一些曲目后，還可以要求學(xué)生背唱“唱名”，當(dāng)然教學(xué)過程中決不能一味追求教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式的趣味性，加入一些游戲環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識譜教學(xué)雖然只是音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但我們不難發(fā)現(xiàn)，教師只有考慮到各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及歌曲本身的難易、長短、學(xué)生接受程度等因素，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)教學(xué)策略，制訂合理教學(xué)方案，以生為本，才能收到良好學(xué)習(xí)效果。

2.合理評價(jià)，因材施教。

在不同階段、不同年級，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力都是不同的。在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)。既要對學(xué)生突出的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，又要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠在今后音樂學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)方向，從而更好地學(xué)習(xí)音樂。而且由于學(xué)生特點(diǎn)不同，教師要盡量在兼顧全體的情況下，因材施教，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂，讓其在已有的基礎(chǔ)上，每一節(jié)課都有進(jìn)步和提高。

適應(yīng)時(shí)代和當(dāng)代學(xué)生的變化，音樂教學(xué)不能停留在以往固有模式上。教師們應(yīng)當(dāng)心中時(shí)常裝有以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際情況和不同特點(diǎn)出發(fā)，制訂音樂教學(xué)方案。只有這樣，才能更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高對藝術(shù)的欣賞能力。

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