王輝東

在班級管理中，班主任應該“事無巨細，事必躬親”，還是“垂衣拱手，無為而治”呢？筆者認為，作為一名優(yōu)秀的班主任，必須要建立嚴格而詳細的班級規(guī)范，讓學生明白什么事該做，什么事不能做，什么時間做什么事，從而讓他們自我約束，彼此監(jiān)督，互相促進，共同提高，早日成才。而班主任在整個班級管理中，只要做好引導監(jiān)督，讓學生按照自己指引的方向前進就可以了。也就是說，班級管理，不是班主任去管，而是讓學生自己管自己，發(fā)揮學生的主體作用，班主任僅需教會學生怎樣管理班級即可。

讓學生進行自我管理，小組的建設(shè)尤為重要！

首先，小組的建設(shè)有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的競爭精神。一個班級，分為幾個小組，每一個小組就是一個團隊。不管教師安排的任何任務(wù)，小組成員都希望能保質(zhì)保量提前完成，小組之間成了競爭的關(guān)系。中學生處于爭強好勝的年華，都非常關(guān)系自己小組的榮辱，時刻想著為自己的小組爭光，產(chǎn)生了行動的動力，這比教師千叮嚀萬囑咐管用得多。在潛移默化中，培養(yǎng)了學生的團隊精神，增強了學生的集體榮譽感和競爭意識。其實，也就提高了學生的責任感。

其次，小組建設(shè)有助于發(fā)揮學生的監(jiān)督作用。當小組之間彼此競爭時，小組之間就會相互監(jiān)督，如果教師把小組運用好了，就會對學生的一舉一動了如指掌，針對班上的問題有的放矢、對癥下藥，從而取得事半功倍的效果。

當小組之間彼此競爭時，小組內(nèi)部就會相互監(jiān)督、相互幫助。如果有誰犯了錯誤，就會受到組內(nèi)成員的批評，這比教師的批評管用得多！

下面，本人就如何進行小組建設(shè)談些自己的經(jīng)驗。

一、建立公正、詳細，可操作性強的考核制度

當小組之間競爭時，不得不面對如何給每個小組評分的問題。好的考核標準，能對學生的學習起促進作用，不好的考核標準，起的卻是打擊學生積極性的作用。因此，要想發(fā)揮出小組的作用，調(diào)動起學生的積極性，就必須建立公正、詳細、可操作性強的考核制度。

本人是班主任兼語文教師，下面是我制定的考核標準：

（1）課堂表現(xiàn)。①課堂紀律：上課睡覺、做小動作、頂撞老師、說與教學無關(guān)的話或擾亂課堂秩序，影響他人學習，每人次扣小組2分。組長、紀律委員和當事人都要受到批評。②預習任務(wù)：教師根據(jù)教學目標制定預習任務(wù)，在檢查預習任務(wù)完成情況時（包括提問、教師叫學生到黑板上來寫等多種形式），一人次不會扣小組1分，會的話不得分。③討論議題：教師根據(jù)教學重難點制定討論議題，每節(jié)課每組有兩人以上積極主動參與討論，回答言之有理可得3分，一人參與可得1分。

（2）作業(yè)。①作業(yè)一人次沒按時交（請假的學生除外），扣小組1分。②因書寫太亂、錯誤太多或沒有按教師的要求去做被教師發(fā)下來重做的作業(yè)，每本次扣小組1分，組長、學習委員和當事人都要受到批評。

（3）默寫。教師要求默寫的內(nèi)容，在隨時的抽查中，如果一人次不會，扣小組1分。（默寫內(nèi)容錯別字或不會寫的內(nèi)容3個字以上，即認為不會默寫）

（4）考試。在每次測試中，一人次不及格，扣小組2分。發(fā)現(xiàn)考試中作弊，每人次扣小組2分。

（5）學習、行為習慣。①安排的任何任務(wù)，如果不能保質(zhì)保量及時完成的話，扣小組2分。②教師在隨時的抽查中，發(fā)現(xiàn)誰的書寫太亂，扣小組1分。作業(yè)、作文、配套，課本臟亂差的，將受到批評。

（6）總體印象。教師根據(jù)每小組一周的總體表現(xiàn)給每小組打總體印象分。

在本人的教學實踐中，取得了良好的效果。每周每位代課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給小組打分，所有教師打分的和就是小組的最后得分，然后排名次，最后一名負責打掃下一周的衛(wèi)生。這之后，學生學習的積極性大大提高了，原先教師催著學、監(jiān)督著學完全轉(zhuǎn)變成了學生趕著學、自主地學。把枯燥的學習變成了小組間比賽的一場游戲，學生在學習上有了內(nèi)在的動力，爭先恐后，形成了學習的濃厚氣氛。這樣，教師只按制定的規(guī)則，作為一員參與其中就可以了。

二、職責明確，各司其職，責任到人

每位學生在小組里必須要有自己的職責，誰如果玩忽職守，就會導致本小組扣分，必將受到大家的指責，因而不得不盡職盡責。當全班學生都各司其職，對小組負責、對學習負責時，小組建設(shè)的作用就已經(jīng)發(fā)揮出來了。本人在小組建設(shè)時，每組安排了組長、學習委員、衛(wèi)生委員、紀律委員和兩三名發(fā)言人。組長統(tǒng)籌全組所有工作；學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員分別負責學習、紀律和衛(wèi)生；發(fā)言人負責回答教師提出的問題。發(fā)言人由后進生組成，這對后進生來說既提供了展示自我的舞臺，又是一種鞭策，還能得到組內(nèi)好學生的主動幫助。長此以往，就形成了良性的循環(huán)，同學們在學習上能積極主動，互幫互助，共同提高。

三、給學生多做思想工作，做好引導

思想是解決任何問題的關(guān)鍵。教師在教學中要給學生多做思想工作，如有學生覺得老師的打分欠公平，這時必須要和他聊聊，告訴他，任何事情都沒有絕對的公平，老師已經(jīng)在向最大的公平努力了，假若你站在其他小組的角度看，也許會覺得老師是公正的。再如有的學生膽小，上課不敢發(fā)言，做教師就應該多鼓勵，讓他明白，即使把問題回答錯了，老師不會怪他，同學也不會笑他……做通了學生的思想工作，教學中的一切問題就好解決多了，學生就會積極主動參與到小組活動中來，在小組之間比賽學習的過程中學習的枯燥少了，游戲的快樂多了。

總之，學海無涯，教無定法，能改則活，善變則進。我們要跳出應試教育的怪圈，進行小組建設(shè)，探索新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己管自己，自主鉆研學問，教師只做引導和幫助。這樣，師生在自由、輕松的氛圍中就能完成教學任務(wù)，探索科學知識的奧秘，彼此共同提高，不斷發(fā)展，早日成才。

（甘肅省通渭縣北城鋪鄉(xiāng)石關(guān)學校）