黃旭偉

摘 要： 本文強(qiáng)化了對(duì)教師提問技能創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、理解，重新定位了提問技能創(chuàng)新對(duì)教師、對(duì)學(xué)生及課堂教學(xué)效果的重要性，并對(duì)這一技能進(jìn)行創(chuàng)新的方法做了探討分析。

關(guān)鍵詞： 教師提問技能創(chuàng)新 課堂教學(xué)效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式不僅能夠構(gòu)成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的重要憑據(jù)。因此，這一方式是各科教師都經(jīng)常使用的方式，語文教學(xué)也不例外。但在具體教學(xué)過程中，“高耗低效”的現(xiàn)象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對(duì)教學(xué)的作用不高。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，只有提高教師的教學(xué)提問技能，改變傳統(tǒng)的提問方式，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的思維，構(gòu)建有效課堂。

一、提問技能創(chuàng)新在教學(xué)中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節(jié)課程都是整體教學(xué)的一部分，都有其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法并對(duì)類似的問題舉一反三，保證課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)的時(shí)候，這樣提問創(chuàng)新對(duì)提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學(xué)中就曾經(jīng)有過這樣一個(gè)提問的案例：在教課文《我的老師》時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)瑣碎、低效的串問串答形式，精心創(chuàng)新了兩個(gè)課堂提問：記事的記敘文，重點(diǎn)在哪一部分？怎樣才能把重點(diǎn)部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時(shí)，可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)生層次的把握有選擇地讓各類學(xué)生回答，并對(duì)他們回答的狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，全方位地把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。比如在《我的老師》課文教學(xué)的提問案例中，我要求學(xué)生對(duì)課文層次進(jìn)行一定的劃分和內(nèi)容。學(xué)生通過相互的交流溝通認(rèn)為本課描寫了七件小事，重點(diǎn)是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點(diǎn)，詳細(xì)有序地把事情的經(jīng)過一步步寫了出來，體現(xiàn)了重點(diǎn)的同時(shí)也突出了主要論點(diǎn)“蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，學(xué)生更愛老師”。通過這一方式，教師及時(shí)地掌握了學(xué)生對(duì)于記敘文的理解情況和對(duì)于課文的掌握情況，學(xué)生概述課文和理解課文內(nèi)容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用

1.有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學(xué)生的導(dǎo)向，能夠反映學(xué)生的思維方式，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。教師合理地利用課堂提問，讓學(xué)生置身課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲，有意識(shí)地參與課本教學(xué)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生積極思維。對(duì)于學(xué)生來說，其進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式是發(fā)現(xiàn)自己的不足并通過課本內(nèi)容對(duì)自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷動(dòng)腦。所以，教師要根據(jù)這一情況，對(duì)學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)問題的地方進(jìn)行思考設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們自我提高的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗秃母咝А薄?/p>

3.有效的課堂提問能發(fā)展、鍛煉學(xué)生語言。在課堂教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力。即當(dāng)教師在進(jìn)行提問時(shí)，要盡可能地給學(xué)生提供一些進(jìn)行語言性表述的環(huán)境，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學(xué)生正確導(dǎo)向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析、概括等，有時(shí)候抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)偏離目標(biāo)或者對(duì)類似的知識(shí)無法準(zhǔn)確把握的情況。為了避免這類情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵(lì)他們通過主動(dòng)思考解決問題，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.有效的課堂提問能讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識(shí)。教師在講授新知識(shí)前和傳授新知識(shí)后，一般都需要進(jìn)行舊有知識(shí)的檢驗(yàn)，而能夠達(dá)到檢驗(yàn)?zāi)康牡淖钣行У姆椒ň褪翘釂枴Ｍㄟ^這一方式，教師不僅可以幫助學(xué)生回憶舊知，而且可以和新知建立一定的聯(lián)系，達(dá)到課堂的有效銜接，進(jìn)而幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)框架，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的整體記憶。

要增強(qiáng)課堂提問技能，打造有效課堂，進(jìn)行創(chuàng)新研究，就要先研究學(xué)生、鉆研教材、精心備課。教師要不斷學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察，必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而使問題更貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，通過提問使課堂教學(xué)更有效。