摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識是素質(zhì)教育很重要的內(nèi)容之一。本文闡述了化學(xué)教學(xué)中如何通過提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)實驗和環(huán)保綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護(hù)意識 培養(yǎng)方法

當(dāng)今中國，環(huán)境問題與我們?nèi)粘Ｉ罘浅＞o密，如霧霾天氣嚴(yán)重，中小學(xué)和幼兒園要停課。所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們的衣食住行大多離不開化學(xué)，當(dāng)然有害物質(zhì)有些是化學(xué)物質(zhì)，如大氣污染中的氮氧化物、硫化物、碳?xì)浠锏?，致使大眾認(rèn)為化學(xué)物質(zhì)都是有害的。某些污染物是化學(xué)物質(zhì)，經(jīng)過媒體的放大報道，給人的印象是化學(xué)物質(zhì)都是有毒的，導(dǎo)致有些人走極端，喜歡天然的，如衣服選用純棉的，其實大部分衣服都是化纖的或含化纖。

教師可能沒有能力向全社會宣傳環(huán)境保護(hù)知識，但是可以通過課堂、日常行為，向祖國的未來花朵宣傳與滲透環(huán)保知識和理念，這是教師義不容辭的責(zé)任。那么，化學(xué)教師如何在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識呢？

一、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

所謂科學(xué)素養(yǎng)，是指能運用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活工作中的常見問題，其重點是用科學(xué)的態(tài)度分析和思考問題，以及用科學(xué)的批判精神總結(jié)問題。對于中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)大綱提出的要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，指在接受一定科學(xué)知識過程中，形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，這些素養(yǎng)必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生需要結(jié)合起來才能達(dá)到目的。為此，我們可以重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和提高學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科意識是人的大腦對化學(xué)客觀事物及其規(guī)律的反應(yīng)[1]，化學(xué)學(xué)科思維訓(xùn)練是教師在教學(xué)過程中結(jié)合化學(xué)的特點，依照科學(xué)的思維規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的深刻性、全面性。

例如，通過“三聚氰胺”毒奶粉事件，學(xué)生了解了有機化合物“三聚氰胺”的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，很容易知道這件事是人為將其加入奶源，是人錯誤使用、利用有機化合物造成的，是人們貪婪、喪失良心的結(jié)果，“三聚氰胺”本沒有錯。在教學(xué)完硫、氮及其化合物的內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨中的有害成分是什么，分析酸雨的形成過程、途徑，對生態(tài)環(huán)境和人類有什么危害等，通過提高學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗。通過觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、晶態(tài)等，對物質(zhì)才會有直觀印象。通過實驗觀察化學(xué)變化，認(rèn)識才能由表及里、由淺入深，從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識。通過實驗，學(xué)生的操作能力、觀察能力和邏輯思維能力才能得到提高?？梢哉f，沒有實驗就沒有化學(xué)。

對于演示實驗，教師除要規(guī)范操作外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考對于實驗中產(chǎn)生的有毒有害的物質(zhì)如何處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生實驗，人數(shù)眾多，化學(xué)藥品消耗大，可能產(chǎn)生的污染也較多。對于實驗課中“少許、少量、適量”等模糊的表述，學(xué)生在實驗中是不能準(zhǔn)確把握的，一般學(xué)生加的量較多，這樣既會浪費實驗藥品，又會產(chǎn)生比較大的環(huán)境污染。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師可以先做實驗，以實驗現(xiàn)象明顯為標(biāo)準(zhǔn)，確定實驗中藥品的濃度和用量，要求學(xué)生以這個用量做實驗，同時引導(dǎo)和教育學(xué)生為什么要這樣做，實驗中產(chǎn)生的有毒有害的氣體如何處理，這既是保護(hù)學(xué)生自己的人身安全，又是保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識。

實驗以后的廢棄物一般由酸、堿、鹽及金屬單質(zhì)組成。金屬片在實驗后可以交到指定點回收再用；酸堿類廢棄液要加什么藥品中和后，才能倒入下水道或倒入指定點統(tǒng)一處理；含銅、鋇、銀、鉛等重金屬離子的廢液，可以引導(dǎo)學(xué)生如何處理。這樣對實驗廢棄物進(jìn)行無害化處理，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，又可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可節(jié)約資源、變廢為寶、化害為利，更可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識[2]。

三、通過環(huán)保綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

課堂上的時間是有限的，僅僅利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識是不夠的，還要利用學(xué)生校外廣闊的生活，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提出解決問題的方案，學(xué)以致用，增強環(huán)保意識。如，與綜合實踐課的教師合作開展課題“保護(hù)梅江河”的活動，讓學(xué)生到校外去、到自然中去，調(diào)查走訪梅江河周圍的哪些工廠、企業(yè)等可能產(chǎn)生污染，與自來水廠和環(huán)保局合作，檢查污染的成分，并針對污染物，提出解決的方案和措施。通過這些綜合實踐活動，學(xué)生分析問題、解決問題的能力提高了，樹立了環(huán)保意識，增強了綜合實踐能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是素質(zhì)教育的要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者、實踐者，通過向家庭、向社會宣傳環(huán)保知識，加速形成人人都有環(huán)保意識的社會風(fēng)尚。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘清華，歐陽麗華.培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科意識促進(jìn)化學(xué)學(xué)科思維訓(xùn)練[J].吉林教育，2011（10）：2-3.

[2]馬志成.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化實踐[J].學(xué)科教育，2003（4）：36-40.