摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到“外語教學(xué)”在技能型人才與高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的促進(jìn)綜合素質(zhì)（含科學(xué)文化素質(zhì)、綜合職業(yè)技能以及思想道德素質(zhì)等）提升的重要作用。然而，就起步相對較晚的日語教學(xué)而言，雖國際化、信息化的當(dāng)今對日語的教育和需求已然步入了“鼎盛”時期，但其教學(xué)過程仍不乏很多問題和不足，本文便主要就“情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的嵌入與實踐”展開論述，以便為日語教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；日語教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；效率提升

1 引言（我國日語教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)嵌入的必要性分析）

1.1 我國日語教學(xué)現(xiàn)狀簡析

隨著日益加劇的文化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，我國重要的、經(jīng)濟(jì)較強的一個鄰國——日本的各種文化正源源不斷地向我國涌進(jìn)，激烈地沖擊著我國社會，并將我國社會各個階層對日語的需求帶到了空前的繁榮階段。但是，盡管我國很多院校均開設(shè)了日語課程，但不得不承認(rèn)具體相關(guān)教學(xué)仍處于起步階段，還有大量的總結(jié)和探索性路程要走。我們應(yīng)逐步解決以下存在于當(dāng)今日語教學(xué)過程中的問題，以便優(yōu)化教學(xué)、提高效率。

1.1.1 對日語教、學(xué)認(rèn)識不清

當(dāng)下，很多老師和學(xué)生對日語的教學(xué)認(rèn)識不夠透徹，甚至錯誤地認(rèn)為日語易于英語等其余外語教學(xué)。雖然不可否認(rèn)，日語本身與漢語有不容忽視的文化和歷史淵源，其教學(xué)過程的確有得天獨厚的優(yōu)勢。但很從教人員便因此忽視其教學(xué)細(xì)節(jié)的安排和籌劃，反而變優(yōu)勢為劣勢，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

1.1.2 相關(guān)從教人員的專業(yè)素質(zhì)有待提高

不斷發(fā)展的社會，帶來的是對從教人員等更多、更高的要求，尤其是對日語教師而言，課程改革與素質(zhì)教育不僅要求其能充分掌握相應(yīng)的學(xué)科知識與教育技能，還要求其能與時俱進(jìn)、不斷審視自身價值觀、人才觀、教育觀并實時調(diào)整自身落后而陳舊的教育觀念和教育技巧及方法。

1.1.3 過少的實踐機(jī)會致使學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的盲目性并使得學(xué)習(xí)積極性減退

雖就日語在我國當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其發(fā)展速度可觀，但文化和歷史等各種綜合性原因仍導(dǎo)致日語的普及程度較低、傳播速度加快難度較大。這就綜合導(dǎo)致音像資料、考試輔導(dǎo)等各種日語學(xué)習(xí)資料相對匱乏，日語使用范圍更是僅限于課堂。過少的日語實踐機(jī)會致使學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的盲目性并使得學(xué)習(xí)積極性大幅度減退，阻礙教學(xué)優(yōu)化進(jìn)程。

1.2 情景教學(xué)相關(guān)簡介以及情景教學(xué)嵌入的必要性分析

所謂“情景教學(xué)”，就是指從教人員為了給學(xué)生帶來充分的態(tài)度體驗，以便達(dá)到“合理、適度地挖掘?qū)W生心理機(jī)能并促進(jìn)學(xué)生對教材的理解”的目的，而相應(yīng)的在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)、引入必要的、以形象為主體的、帶一定情緒色彩并且具體而生動的教學(xué)場景的具體教學(xué)方法。尤其就日語教學(xué)而言，更是借助于與學(xué)生緊密相關(guān)的、進(jìn)行了深入加工與提煉的生活與社會等來引導(dǎo)、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體例如：旅游觀光、音樂鑒賞、影音欣賞、詩歌朗誦、角色扮演、課堂游戲等，都是融日語教學(xué)過程于生動形象而具體的情景之中的代表性例子。

由以上論述和分析可見，為解決現(xiàn)存于我國日語教學(xué)過程中的不足和問題、改善我國日語教學(xué)現(xiàn)狀、提升日語教學(xué)效率，將情景教學(xué)法融入到日語教學(xué)過程中去很有必要性，并且，也有著很好的可行性，以下便是“情景教學(xué)法”在日語教學(xué)中嵌入的具體方法簡介。

2 “情景教學(xué)法”在日語教學(xué)中的嵌入的具體方法和相關(guān)建議

2.1 注重強化日語語境

可以說“設(shè)置熟悉而極具趣味的情景”是推進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。尤其是對日語學(xué)習(xí)而言，教學(xué)過程更是不能脫離語言環(huán)境而獨立進(jìn)行。學(xué)生在對詞匯的死記硬背、對段落和文章的枯燥分析和記憶等過程獲得的日語知識，遠(yuǎn)不如借助相關(guān)影音、音樂、詩歌等情景日語來對日語的學(xué)習(xí)和理解過程中所獲得的的日語知識牢固而實用?？梢?，對日語的學(xué)習(xí)離不開語境的建立，因此我們應(yīng)注重強化日語語境以優(yōu)化日語教學(xué)。

2.2 注重培養(yǎng)良好的日語習(xí)慣

課堂教學(xué)只是日語學(xué)習(xí)的重要組成部分而不是全部，所以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是“情景教學(xué)法”作用得以充分發(fā)揮的必要性前提。課堂以及課外學(xué)習(xí)過程中學(xué)生均應(yīng)充分利用情景教學(xué)法對日語不斷展開自主性學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)良好的日語習(xí)慣，為此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生日常用語表達(dá)習(xí)慣以便培養(yǎng)學(xué)生的日語語感、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和的日語預(yù)習(xí)習(xí)慣等。

2.3 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“情景教學(xué)法”為日語教學(xué)提供了新穎多變的教學(xué)形式，如影音教學(xué)、詩歌教學(xué)、分組表演教學(xué)等。而多變的形式和內(nèi)容必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。并且，情景教學(xué)貼合實際，使得具體知識更容易被學(xué)生理解和掌握，使得教學(xué)過程具有預(yù)期的高效性。

此外，我們還應(yīng)該注重日語教學(xué)的針對性的加強和相關(guān)教師的自身素質(zhì)的提升等，以便從各個方面為日語教學(xué)中“情景教學(xué)法”的融入和其作用的發(fā)揮做好鋪墊。

3 日語“情景教學(xué)法”之實踐與收效分析

為科學(xué)分析“情景教學(xué)法”之作用，我們還做出了測評對比和問卷調(diào)查。測評對比結(jié)果表明采用“情景教學(xué)法”展開日語學(xué)習(xí)的學(xué)生比用“傳統(tǒng)”講解和死記硬背展開日語學(xué)習(xí)的學(xué)生對相似的日語知識的理解更為充分、合理并且掌握更為牢固，采用“情景教學(xué)”的學(xué)生的測評成績明顯優(yōu)于其余學(xué)生。同時，問卷調(diào)查結(jié)果也表明，通過教學(xué)對比，教師和學(xué)生更愿意接受形式新穎而多變的“情景日語教學(xué)”，該方法在節(jié)省教、學(xué)投入（主要指精力投入）的同時還能在很大程度上提升教學(xué)效率。

總之，情景日語教學(xué)可使得教、學(xué)過程變得相對簡單、容易而高效，是未來日語教學(xué)的必然發(fā)展方向。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程的加劇，日本文化也在不斷涌進(jìn)我國，并對我國社會形成日益強烈的沖擊，為此，我國已然開設(shè)了日語相關(guān)課程，但相關(guān)教學(xué)過程仍有待改善。本文變針對“情景教學(xué)法”在日語教學(xué)中的嵌入與實踐展開論述，對情景日語教學(xué)的具體方法、優(yōu)化意見以及相關(guān)收效等各個方面展開細(xì)述，為日語教學(xué)的優(yōu)化提供參考性意見。

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作者簡介

張縵（1983-），女，湖北，碩士，講師，日本語言文化。