葉明 黃越

(湖北醫(yī)藥學院體育課部 湖北十堰 442000)

對于我國高校體育課程的確立和發(fā)展目標而言,其確立均是根據在每次相關部門所頒布的體育教學大綱上的要求來進行確立的,通過對自我國新中國成立以后,與高校的體育方面有關的文件和教學大綱里面,所涉及高校的體育方面課程目標制定的變化來看,能夠幫助我們更加全面的了解高校在體育課程方面的目標及發(fā)展歷程,從而為我們更有效的實施高校的現(xiàn)行體育課程的目標提供依據與經驗。

1 我國第一套高校的課程目標

1949年10月26日,中華人民共和國的體育總會舉行籌備了高校體育的會議,馮文彬作為青年團的中央書記,在會上做了一篇報告,其報告命題為“新民主主義的國民體育”。馮文斌在自己的報告中指出:“新民主主義的體育應當是科學的、民族的、大眾的。要為人民的健康、新民主主義的建設和人民的國防而發(fā)展體育?！迸c此同時,馮文斌還對體育方針的制定和實施辦法以及發(fā)展體育的意義、體育道德等有關話題進行了較為系統(tǒng)、全面的闡述。這就說明,在新中國成立的開始,我國就已經確立了明確的國民體育的方針。

在新中國成立的開始,由于舊社會遺留的有關青少年的健康不良的問題頗為嚴重,而學校在此方面并沒有引起足夠的重視,從而就導致政府忽視了普遍存在的學生健康問題。面對這種情況,作為當時政府領導人的毛澤東同志,曾兩次親自寫信給當時在我國教育部任職部長的馬敘倫,并對其做出“健康第一 學習第二”的指令。1951年8月,中央人民政府的政務院有關部門頒布了《關于改善各級學校學生健康狀況的決定》的文獻,在文獻中規(guī)定“增進學生的健康,是保證學生完成學習的任務,并且培育出擁有強健體魄的現(xiàn)代青少年的重大任務之一”。不光如此,此文獻也對各年級的學生的體育活動時間和學習時間作出了原則規(guī)定。“健康第一”的思想一經被提出,就為之后的全面發(fā)展教育方針的出臺奠定了理論基礎[1]。

1954年,我國教育部根據前蘇聯(lián)的經驗和總結各地方情況,制定了《一般高等學校體育課試行教學大綱》,并在全國的各大、中城市的高等院校里面開始試行。其中明文規(guī)定了高等院校的一、二年級的學生不能將對體育課進行選修。大綱中還規(guī)定了任何學校的體育課程必須以培養(yǎng)學生能夠擁有保衛(wèi)祖國的能力以及從事高強度生產率的工作的體魄作為目標,同時,還要熱衷于社會主義事業(yè)的建設和全面性的發(fā)展,并且還要將對祖國忠誠做為主要目的來進行開展。很明顯,從當時的體育教育的目的來看,側重點還是為經濟和國防輸送人才,并沒有對體育的本質功能進行深刻的認識。

聯(lián)系我國的發(fā)展背景來看,第一部大綱的發(fā)布時間,不但是在我國社會主義的過度期,也是我國各種行業(yè)向前蘇聯(lián)學習的時期。所以,不難發(fā)現(xiàn)大綱中所規(guī)定的一些教材內容不管是理論還是實踐,基本上都是學習蘇聯(lián)之后,再結合我國當時的情況而產生的,其主要目的就是推行所謂的“勞動與防衛(wèi)制度”,教材內容則是以競技體育項目為主,并且還要徹底落實“三基”的教學指導理念,展現(xiàn)出當時體育教學較為明顯的單一教學目的以及重理論而輕實踐的教學體系。但也不能因此就完全否定大綱的內容,從其制定的體育任務來看的話,能夠體現(xiàn)全面發(fā)展、保衛(wèi)家園等特點,大體上還是能夠表現(xiàn)出新中國的一些教育理念的。

2 有關高校的體育教學大綱的課程目標的二次制定

1961年7月,我國的高教部對外頒布了建國以來的第二部有關體育教學的發(fā)展綱要。綱要中重新規(guī)定了主要的教學目的,其與第一部綱要的不同不但體現(xiàn)在教學目的上,還首次將“增強學生的體質”最為目的,列入其中,除此還有“有關共產主義的教育”,這兩個新內容的添加表明政府在體育功能的認識方面又前進了一大步,而后者的添列則是當時的政治經濟的運動的需要。

相比較第一部大綱,第二部綱要的發(fā)布在時間也與之前有所不同,第二部頒布時,我國正好處在進行全面徹底的建設社會主義的新階段,同時又是我國為獨立自主發(fā)展進行探索的時期。此外,第二部綱要基本上擺脫了對前蘇聯(lián)體育教學理論的依賴性,從我國當時的情況出發(fā),所以無論是教材內容也好,還是任務目的,都是在大力提倡“三基”的時候,突出指導思想——增強學生的體質,對體育方面的理論知識進行補充,為具有中國特色的體育學習打下基礎種下幼苗。但是由于“文革”的發(fā)生,第二部綱要的實施被嚴重破壞,不但如此,體育教育的概念也被文革的發(fā)生而扭曲,而被大力推行的居然是以軍訓和勞動相結合的體育教學,這樣做導致當時學生的身體體質出現(xiàn)嚴重下降,同時,學生在體育技能以及體育知識等方面認知相對缺少,因此,好不容易建立的高校體育教育被文革全面破壞[2]。

3 第三次大綱的課程目標

我國的教育部于1979年的1月制定并頒布了用以糾正由于文革而普遍存在的想用政治、勞動、軍事去取代體育的錯誤想法的第三個大綱——《高等學校的普通體育課程教學大綱》,這是繼1957年和1961年以后,頒布的第三部試圖讓我國的體育發(fā)展盡快走上正軌的體育教學指導綱要。

對于文革遺留下來的學生體質嚴重下降的問題,大綱中則確定實行體育課程的目的是有效的去增強學生的體質,并且又一次對學生開展共產主義方面的教育,為使其更好的去承擔起保衛(wèi)祖國和人民的使命。這次頒布的綱要側重于“有效”二字上,其主要目的就是強調從實際情況出發(fā)去增強學生的體質,采用科學的方法去鍛煉學生;還要給學生們灌輸共產主義思想,幫助他們樹立正確的思想價值觀。這次大綱的提法與前兩次并無太大差異,主要的不同就是在對于共產主義教育上做了明確的描述。

第三部大綱是于我國在進行既偉大又具有重大歷史意義的時期頒布的,相對之前的兩部大綱有了很大的發(fā)展,但是其發(fā)展也還離不開前兩部提供的理論幫助,只是“左”的思想還是無絲毫的改變,而所提出的將學校體育和保健衛(wèi)生、課內外結合、政府有關部門所提的規(guī)定與體育教學結合一體的要求以及原則,把作為增強學生體質的指導思想明顯突出。教材的選擇性在此次大綱中也被提及,規(guī)定我國境內的各大高等院校結合自身的需要,自行安排選擇,這一舉措為教學內容的選擇提供了更大的空間。大綱一經頒布,就會有助于體育教學方面進行改革,幫助高校重新建立體育教學的秩序,而且還能提高大部分學生的體育素養(yǎng)以及改善體質健康情況,最重要的是此大綱能夠消除人民由于之前文革而對體育教育的考慮,挽回體育教學在國民心中的形象。

1979年5月15日,曾在揚州召開過一次有關全國衛(wèi)生工作經驗和學校體育的交流會在會議上,“增強學生的體質,鍛煉好其身體”被確立為各大高等院校的體育方面的關鍵任務,并將學生的體質是否增強作為判定學校體育工作是否完成的標準。

在揚州會議召開前后,我國大多數院校就“是否將傳授體育技能作為增強學生體質的體育教學核心內容”,展開了一系列的激烈的討論。有些討論者認為技能高于體質,學校應該本著為社會輸送更多掌握基本技能和知識、在掌握技能之后再去鍛煉身體的技能人才的原則:并提出增強體質不光通過鍛煉,也可以通過學習掌握些運動技術的觀點。而在“體質論”學者看來,增強體質就是學習的體育目標的實現(xiàn),并且也只有增強學生的體質,才能促進廣大學生在技能、素質等方面和一些基本的活動能力的全面發(fā)展,在選擇身體運動項目的時候,要根據自身情況和能力情況來進行,注意方式方法。

這次有關技能和體質的討論,能夠讓人們充分地了解體育教育的特殊,糾正一味追求技術的傳統(tǒng)學習模式的教育,所以,這次討論會對這兩點有著很大的作用,與此同時,很多人通過這次會議,達成了以增強學生的體質情況為體育教學核心的共識[3]。

4 我國的第一部指導綱要所包含的課程目標

在20世紀80年代,我國的改革開放全面展開,很多先進的體育教學思想逐漸被國內所吸收,體育教學也因此開始發(fā)展起來,許多新的體育教學理念亦因此逐漸誕生。例如,我國有關學校體育教學觀念已開始由較為簡單的生物體育向含有社會、教育、生物的三維體育進行變化,并且在此基礎上提出除體育在學校的展開,要具有健身、教育、娛樂、增強學生的體質、個性化、競技等功能,還要從多個方面、多個層次來建立體育的目標,以獲取整體的效益為目標。

當“快樂體育”“終身體育”等想法一經被政府提出,再到后來,漸漸的被實踐,都是在展現(xiàn)個性、快樂以及主動的發(fā)展,另外,以切合自身情況的體育實踐,從而去培養(yǎng)體育的樂趣、能力以及習慣的構思想法被大多數人接受并執(zhí)行,這樣一來,就有助于我國體育的發(fā)展和進步。

1992年的8月份,我國第一個有關全國普通高校的體育課程綱要被教改委發(fā)布。在綱要中,科學的體育鍛煉和合理有計劃的體育方面的教學過程作為課程目標被明確的提出,就能夠幫助學生提高體育方面的能力、培養(yǎng)每天進行體育鍛煉的好習慣,從而使其身心得到全面的發(fā)展,又增強了自身體質,具備了這些,才能夠真正為社會主義的建設做出貢獻,成為擁有著強健體魄的社會主義的接班人。透過此次綱要的內容,我們便可以知道,這次的綱要對之前的只注重對學生進行課堂教育,從而忽略鍛煉過程的指導思想做出了改正,明確的強調了進行科學的體育鍛煉的重要性。將進行終身體育鍛煉的思想作為重點來闡述。另外,“促進學生的身心方面的全面發(fā)展”也是被首次提出,與此同時,還著重強調了要“確立明確的體育觀念,掌握進行科學鍛煉身體的技能,并養(yǎng)成個體育鍛煉的好習慣”;對于正確的體育體育道德觀的樹立,能夠使學生具備團結進取、開拓創(chuàng)新和勇敢頑強的特質也是首次提出,這樣就會使學校進行思想品德的教育過程更為具體,還體現(xiàn)出了時代的特點。

在此次綱要中,執(zhí)行基本的任務和課程的目標依舊沒有被明確的區(qū)別開來,主要還是以對意志品德的培育、三基的教育和體質的增強為體育教程的目標。

5 我國現(xiàn)在所執(zhí)行的綱要中的課程目標

我國高等院校的體育課程教育在高等學校課程體系中占據核心位置。由于社會的不斷進步、時代的不斷向前發(fā)展,培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造性的復合型人才,已成為了全球各個國家對于人才培養(yǎng)的共同的目標。對此,我國的教育部還特地組織專家學者對此進行討論與研究,在原來的高等院校的體育課程教育方法上進行了反思,依照時代對于人才培養(yǎng)教育的全部要求,制定了綱要。2002年的8月,我國教育部下達印發(fā)綱要的指令,2003年的新學期開始,在全國的高校中開始執(zhí)行。

現(xiàn)行的有關高校體育課程的目標與之前的課程目標相比較而言,對一些新的內容進行了充實,對原來抽象的要求做了具體的要求,增加了對于體育課程的目標的可執(zhí)行性。重點體現(xiàn)在以下幾個方面:對于心理健康的目標進行落實。之前的綱要把學生的心理健康建設當成了體質增強的目標的附屬品,而現(xiàn)在所頒布的綱要,則是將這一現(xiàn)象改變,從育人的角度出發(fā),提出以增進學生在心理上的健康為目標,用合理的體育活動去改進高校學生的心理,幫助他們學會調節(jié)自身的情緒、克服一些心理上的障礙,培養(yǎng)樂觀而且積極的心態(tài),去面對生活,致使心理健康的目標由一開始的理論逐漸走向實踐;根據許多調查結果看,我國的大學畢業(yè)生對于社會的適應力與國外的大學生相比較差,缺乏團隊合作意識、良好的道德品質,此外,缺乏較強的競爭意識,針對這類現(xiàn)象,我國現(xiàn)行的高校的體育課程目標根據實際情況,做出了調整,并提出適應社會的目標。此目標一經提出,就是要大學生有好的合作精神與有關體育的道德品質,還要具備處理合作和競爭之間的關系,為學生以后步入社會,有良好的發(fā)展做鋪墊。由于高中緊張的學習,導致許多學生在進入大學后,開始懶散,時間一長,其自身的良好習慣有所缺失,所以在大學期間,幫助學生開展體育鍛煉,對其進行終身體育意識的灌輸是尤為重要的,這樣就會有助于學生一生身體的健康發(fā)展。但是,因為每個學生的遺傳基因和后天因素的不同,導致他們在身體條件等方面有著較大的一些差異,為大多數的學生制定適合自身的目標的而言,這些差異肯定要被重視,只有這樣,制定出來的目標才能給大學生帶來體育鍛煉的快樂[4]。

6 結語

通過對我國教育部所頒布的體育教學指導綱要中的課程目標進行研究,可以得知,那些課程目標只是反映了當時的一些歷史上的特點以及發(fā)展上的需要,為之后制定綱要奠定基礎,對學校的體育工作的開展還是起到了一定的積極作用。但隨著時代的發(fā)展,“終身體育”和“以健康為第一目標”的思想被人們所熟知,“健康”這一觀點將會是今后我國高校體育課程目標的重要主題。

[1]張艷華.我國學校體育思想流變及大學體育課程演進的研究[D].長春:東北師范大學，2002.

[2]國家體委.準備勞動與衛(wèi)國體育制度[Z].1961.

[3]國等教育部.高等學校普通體育課教學大綱[Z].1956.

[4]程昆,梁曉松.新中國高校體育教學大綱的理論分析[J].內蒙古工業(yè)大學學報(社會科學版)，2000(1):67-69.