吉 玉

（揚州市汶河小學(xué)，江蘇 揚州225000）

眾所周知，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，許多老師總希望借助現(xiàn)代化多媒體來提高課堂教學(xué)效益。筆者曾在中小學(xué)和師范院校聽了若干公開課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上課的教師均喜歡用多媒體輔助教學(xué)。這里引發(fā)一個問題，即現(xiàn)代化的多媒體介入是不是現(xiàn)代課堂教學(xué)的根本特征？是不是每一節(jié)課都必須借助于多媒體才算成功？筆者認為，現(xiàn)代化媒體進入課堂是教學(xué)的進步，但一味強調(diào)多媒體教學(xué)，有待商榷。

一、多媒體教學(xué)已成為一種時尚

多媒體作為教學(xué)領(lǐng)域中的重要資源，它所關(guān)注的不僅是投影、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體本身，而是這些媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)資源的開發(fā)，是人力資源和潛能的開發(fā)，多媒體的應(yīng)用也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的大勢所趨。

多媒體技術(shù)是不斷發(fā)展的。自上世紀九十年代以來，作為現(xiàn)代化標(biāo)志的多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用在校園的很多教育場所，對學(xué)校的教學(xué)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體技術(shù)圖文并茂的呈現(xiàn)方式，能提供貼近學(xué)生生活體驗的教學(xué)環(huán)境，必然會對學(xué)校教育教學(xué)方式產(chǎn)生深遠的影響。由于多媒體能夠直觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的特性與功能是教師個體的體態(tài)語所不具備的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，積極倡導(dǎo)以計算機為中心的數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，融合了當(dāng)前的語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)于一體，通過有效的信息技術(shù)進行存儲、加工、控制、編輯、變換。無論是技術(shù)手段還是技術(shù)理念層面上與原來的多媒體是完全不一樣的，現(xiàn)在的多媒體，實際上是靠計算機來實現(xiàn)的。

當(dāng)前，多媒體已成為課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。通過教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理選擇和應(yīng)用多媒體與繼承傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分，兩者有機結(jié)合、各展所長、互為補充、相輔相成，共同參與課堂教學(xué)全過程，形成有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進步。多媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識的輔助工具，以計算機為核心的信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。同時，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代多媒體的高度交互性進行自主學(xué)習(xí)，挑選知名教師和專家指導(dǎo)。但必須指出，任何一種多媒體都有其優(yōu)勢和局限性，在不同的場合下兩種教學(xué)手段各有自己存在的價值。

多媒體在課堂上的直觀性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動力系統(tǒng)中最活躍的因素，通過多媒體的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的形象思維，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和理解性。多媒體的介入使抽象知識形象化、靜態(tài)知識動態(tài)化，克服了教師課堂教學(xué)語言的生硬、抽象等不良傾向，不僅給學(xué)生提供了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生對知識的理解方式和過程產(chǎn)生了一種質(zhì)的變化，實現(xiàn)了聲形的有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)能維持更長時間，提高了課堂學(xué)習(xí)效益。

二、過度“現(xiàn)代化”已成為教學(xué)的一種負擔(dān)

教學(xué)現(xiàn)代化是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基本策略，但隨著多媒體的發(fā)展，有的教師對多媒體教學(xué)的認識產(chǎn)生曲解，將多媒體無休止地引進課堂教學(xué)，甚至泛濫，這對課堂教學(xué)來說，有一定的副作用。

1.師生在課堂教學(xué)過程中處于被動

由于課堂教學(xué)中多媒體的過度使用，教師教授的每一個知識點，都依賴于多媒體的作用，使得知識的傳授變成多媒體的附屬物，教師也成為多媒體的“奴隸”，教師應(yīng)有的主體性和能動性被多媒體所左右，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排必須根據(jù)多媒體的實際情況進行安排，可能會打亂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性順序，對教師的教學(xué)有效性產(chǎn)生了負面影響。

2.師生互動形式化

師生互動是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征，教師和學(xué)生可以通過相互之間的教育溝通推進教學(xué)內(nèi)容的傳遞，有益于學(xué)生和教師主體作用的有效發(fā)揮，有益于對知識的理解。但由于多媒體的使用，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流多借助于多媒體，師生之間的交流趨于一種形式化范式。

3.教學(xué)內(nèi)容被割裂

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容必須是一個整體，不容分割，這是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本要求，也是推進課堂教學(xué)改革的必然取向。多媒體的濫用，使得原本有序的教學(xué)內(nèi)容不得不進行重新整合，但由于教師教學(xué)水平的差異，使得教師在教學(xué)內(nèi)容整合中差異明顯，有的能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行多媒體的選擇，而有的則是根據(jù)現(xiàn)有的多媒體進行教學(xué)內(nèi)容的拼盤。

三、教學(xué)藝術(shù)性的詮釋

教學(xué)藝術(shù)性是教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和知識的內(nèi)在特質(zhì)，對所講授的知識進行有機整合和優(yōu)化教學(xué)方法，彰顯自己的教學(xué)個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效的過程。

1.教學(xué)過程中多媒體必須為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)

這是教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點認為，教師的“教”以及多媒體必須為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，他們每一個人都是有思想、有感情、有自尊心的。因此，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)、體驗、發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，研究和組織教學(xué)過程必須認識和掌握學(xué)生身心發(fā)展的機制、特點和規(guī)律，教學(xué)的重點應(yīng)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情并在教學(xué)交流過程中確立足夠的學(xué)習(xí)自信。

2.教學(xué)過程應(yīng)凸顯教學(xué)個性

這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。個性化教學(xué)的實質(zhì)是教師在實際教學(xué)工作中能根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，形成特色性的教學(xué)范式，促進學(xué)生知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展而所具有的教學(xué)品質(zhì)特征。教學(xué)個性不僅需要有充沛而適度的情緒與專業(yè)的治學(xué)態(tài)度，還需要有良好的信息技術(shù)能力和合作態(tài)度。在今天的信息社會，一名小學(xué)語文教師彰顯教學(xué)個性不僅是對文本的個性化解讀，更主要的是如何利用先進的多媒體技術(shù)幫助小學(xué)生理解知識，讀懂文化，弘揚自己的教學(xué)個性。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極利用有效的資源進行開發(fā)，形成有鮮明個性特色和差異性的教學(xué)模式，既保證對學(xué)生實施行之有效的教育方略，也必須確保自己的教學(xué)主張到位和創(chuàng)新。

3.教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都必須有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一的過程。在新的多媒體面前，教師和學(xué)生是直接的、平等的，從某種程度上來說，學(xué)生通過多媒體技術(shù)獲取的知識不亞于課堂上獲得的。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生不是被動地接收教師傳授知識，而是根據(jù)自身的知識體系對新知進行有效建構(gòu)。在教的方式上，教師不再是簡單地說教，而是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進一步拓展學(xué)生的認知視域，豐富學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的語感進化，促進學(xué)生對語文有一個清晰的教育認知。在新的多媒體技術(shù)背景下，教與學(xué)的統(tǒng)一已成為現(xiàn)實，教學(xué)統(tǒng)一必須建立在師生教學(xué)共識的基礎(chǔ)上才能形成有效的交流渠道，教師的教學(xué)策略與學(xué)生的需要配合默契，促進了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

4.課堂教學(xué)效率是教學(xué)的生命線

這是教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)效率是將學(xué)生在課堂上取得的有效收獲所消耗的時間與教師和學(xué)生投入時間總量之比。在課堂教學(xué)過程中，可能存在與完成教學(xué)任務(wù)無關(guān)的時間消耗，教師如果花大量時間去調(diào)節(jié)多媒體，這勢必導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費。因此，在課堂教學(xué)中，必須克服那些無效或負效的教學(xué)活動，合理分配教學(xué)時間，以提高教學(xué)效益。

四、多媒體在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

多媒體在課堂教學(xué)過程所起作用究竟多大，在教學(xué)過程中如何進行有效使用和合理安排則是現(xiàn)代化課堂教學(xué)必須解決的教育問題。

1.多媒體必須為教學(xué)主體服務(wù)

多媒體在課堂教學(xué)中作用的定位必須由教師輔助教學(xué)工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知工具，具有明顯的服務(wù)性。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。因此，在實際的教學(xué)過程中，要積極強化學(xué)生的主動參與意識，加強學(xué)生對文本知識的實踐，進一步建構(gòu)適合自己成長的內(nèi)容體系，克服學(xué)生成為學(xué)習(xí)的容器的不良傾向，為學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學(xué)過程中，多媒體是教師和學(xué)生在教學(xué)交流過程中借助的平臺，而在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙主體。多媒體必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等因素進行合理的教學(xué)安排，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣進行有效選擇。

2.多媒體是輔助手段

多媒體是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的輔助手段，在這一原則的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量減少成本，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源。多媒體作為教學(xué)過程中的輔助手段，必須遵循教學(xué)的有效性原則，教師在使用多媒體的時候，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認知水平情況的需要，科學(xué)介入到教學(xué)活動中，以豐富的表現(xiàn)手段，具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，克服時間、空間、運動狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識、理解知識。

3.多媒體是有選擇性的

一節(jié)課上多媒體的使用不能求全，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要有針對性地使用。首先，在工具的選擇上必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇。充分發(fā)揮多媒體自身的優(yōu)勢和特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行有效選擇，幫助教師和學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，如果一味地強調(diào)多媒體，勢必會導(dǎo)致為用多媒體而使用多媒體，這是現(xiàn)代多媒體發(fā)展的一個誤區(qū)，不宜提倡；其次，在使用時間的選擇上，必須根據(jù)課堂教學(xué)的實際科學(xué)安排，也就是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體的刺激作用，幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，或幫助學(xué)生將不良的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，確保學(xué)習(xí)有效進行，并最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時間與時機。

總之，多媒體改變了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)理論、教學(xué)思想乃至教學(xué)文化和教學(xué)體制產(chǎn)生根本改變。多媒體只有充分發(fā)揮其效能，為我們的教學(xué)服務(wù)，使之整合到我們的教學(xué)中去，像粉筆、黑板一樣成為教師的良好伙伴。也只有這樣，多媒體才能真正為我們的教學(xué)服務(wù)。