彭青龍

(上海交通大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，上海 200240)

“異化”是后現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯性現(xiàn)象，一種易患易得的通病，其突出表現(xiàn)是人與人之間溝通漸少，情感疏遠(yuǎn)?！爱惢痹趯W(xué)術(shù)界是一種“集體行為”，即一個(gè)研究會(huì)與另一個(gè)研究會(huì)以隔行如隔山為托辭，幾乎老死不相往來(lái)。研究領(lǐng)域相同或相近的“圈內(nèi)人”經(jīng)常在學(xué)術(shù)會(huì)議上碰面，交流似乎不少，但研究志趣不同或相遠(yuǎn)的人要進(jìn)入該領(lǐng)域，就如同卡夫卡的《城堡》一樣難以逾越。

“異化”現(xiàn)象的產(chǎn)生有諸多原因，最根本的可能是物欲橫流的大環(huán)境。雖然現(xiàn)在交通便利，溝通的方式也比以前更加便捷，但人們似乎都被“物化”了，精神和心靈層面的交流成了后工業(yè)社會(huì)的奢侈品。“異化”對(duì)于學(xué)術(shù)研究百害而無(wú)一利，它阻礙了學(xué)術(shù)創(chuàng)新，不利于新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法的探索。學(xué)界同仁也許都有同感，沒(méi)有跨界交融和交叉研究的思想碰撞，不可能有人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和繁榮。

基于此，我們有理由為四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)發(fā)起的中國(guó)外語(yǔ)界面研究會(huì)的成立喝彩。它直面“異化”弊端，倡導(dǎo)融合，其意義不亞于“金磚五國(guó)峰會(huì)”的成立。盡管“語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)和文化”五大領(lǐng)域有各自的研究?jī)?nèi)容和范式，但旗幟鮮明地提出將這些領(lǐng)域放在同一個(gè)界面來(lái)觀照在國(guó)內(nèi)尚屬首次。由于它符合當(dāng)今世界崇尚交叉和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展潮流，反映了學(xué)界同仁加強(qiáng)跨界交流的心聲，也與國(guó)家提出的人文學(xué)科繁榮方略一脈相承，因此受到了學(xué)界同仁的歡迎，這從首屆中國(guó)外語(yǔ)界面研討會(huì)所展現(xiàn)的規(guī)格高和人氣旺可以窺見(jiàn)一斑。

“蒿草萌芽方破土”，中國(guó)外語(yǔ)界面研究尚處于起步階段，需要學(xué)界同仁的共同努力才能產(chǎn)生“一棹白花次第開(kāi)”、甚至“清姿馥郁艷群芳”的局面。筆者認(rèn)為外語(yǔ)界面研究大有可為，但要達(dá)到繁花似錦的境地還有很長(zhǎng)的一段路要走。一方面，學(xué)界同仁需要克服自身結(jié)構(gòu)性知識(shí)缺失，在專長(zhǎng)之外開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域，從而使語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等五個(gè)方面放在同一個(gè)界面進(jìn)行研究成為可能;另一方面，要突破學(xué)科條塊分割的局限，在搞好碎片化和精細(xì)化研究的同時(shí)，開(kāi)展整體性的跨界系統(tǒng)研究。實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)發(fā)展是硬道理。只有界面研究成果多了，才能為突破學(xué)科體制束縛創(chuàng)造條件。

外語(yǔ)界面研究的切入點(diǎn)究竟在哪里呢?我認(rèn)為要從一個(gè)中心、兩個(gè)維度和三個(gè)層面進(jìn)行研究。一個(gè)中心是指以語(yǔ)言為中心——以語(yǔ)言為邏輯思維的起點(diǎn)來(lái)研究文學(xué)、翻譯、教學(xué)和文化，當(dāng)然反向亦可。如，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度看是否可以進(jìn)一步研究認(rèn)知文學(xué)、認(rèn)知翻譯學(xué)、認(rèn)知教學(xué)法和認(rèn)知文化學(xué)等。兩個(gè)維度是指從理論和方法兩個(gè)維度來(lái)研究上述五大領(lǐng)域的關(guān)系。就理論而言，先厘清對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)都產(chǎn)生過(guò)重大影響的理論，并聚焦若干，看是否可以有新的發(fā)現(xiàn)，如形式主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、敘事學(xué)和符號(hào)學(xué)等。就方法而言，主要是指把定量研究的方法和模式應(yīng)用于文學(xué)或者文化研究，看是否有不同與往的洞見(jiàn)，如用自變量、因變量、干擾變量、控制變量和調(diào)節(jié)變量來(lái)研究文學(xué)的張力問(wèn)題等。三個(gè)層面是指在宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。由于語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法和文化包羅萬(wàn)象，涉及的學(xué)術(shù)問(wèn)題五花八門，若能在不同層面分別進(jìn)行對(duì)比性研究，也許會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)。如英語(yǔ)測(cè)試中的邏輯思辨能力問(wèn)題就可以在三個(gè)層面論述和闡釋，得出的結(jié)論可能更富有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

外語(yǔ)界面研究應(yīng)該是開(kāi)放和融合的。盡管我們主張要打破學(xué)術(shù)界限，提倡交叉融合，但有時(shí)又會(huì)不自覺(jué)地陷入“形而上”或“形而下”爭(zhēng)論的漩渦。一方面我們反對(duì)將外語(yǔ)界面研究泛化，另一方面也要避免畫地為牢。如何把握度，只能靠外語(yǔ)界面研究同仁的智慧了。