張寶英

小學(xué)英語教師分級分層培訓(xùn)模式有效性的研究

張寶英

英語學(xué)科專業(yè)性很強，對在職英語教師的英語專業(yè)素養(yǎng)要求也較高，因此對促進(jìn)英語教師英語專業(yè)知識發(fā)展的在職培訓(xùn)十分重要。然而目前的教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀仍存在一些問題，主要是培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)資源缺乏，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實際需求脫節(jié)，致使培訓(xùn)流于形式。針對以上問題，本研究設(shè)計了調(diào)查問卷和訪談提綱,對農(nóng)安縣小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了我縣小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前教師教育的發(fā)展趨勢，加強培訓(xùn)需求的預(yù)測，整合培訓(xùn)資源，采取分級分層的培訓(xùn)模式，科學(xué)確定培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，提高培訓(xùn)效率，取得了良好的培訓(xùn)效果。

小學(xué)英語教師；教師現(xiàn)狀；培訓(xùn)有效性

張寶英/農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校教師（吉林農(nóng)安130020）。

一、研究背景

教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的重要途徑,也是教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。農(nóng)安縣全縣小學(xué)自三年級開設(shè)英語以來，教研室對全縣小學(xué)英語教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)，采取先培訓(xùn)后上崗的形式，收到了很好的教學(xué)效果。但由于近幾年小學(xué)英語師資人員流動較大，一些教師擔(dān)任班主任、轉(zhuǎn)入初中教外語，我縣小學(xué)英語教師隊伍又面臨參差不齊的情況。針對以上情況，為更好地適應(yīng)新課程改革的需要，積極推進(jìn)我縣小學(xué)開設(shè)英語課程的進(jìn)程，進(jìn)一步提高我縣小學(xué)英語學(xué)科教師師資水平，確保我縣小學(xué)英語教學(xué)工作有效開展，根據(jù)教育局工作部署，自2012年暑期開始我們又對我縣小學(xué)英語教師采取了扎實有效的新一輪的分級分層培訓(xùn)。

二、從調(diào)查研究入手，全面了解教師需求

（一）廣泛調(diào)查了解

確定培訓(xùn)前，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查對象為農(nóng)安縣全縣36所小學(xué)的在職英語教師。調(diào)查問卷設(shè)計了年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、是否參加過英語專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、培訓(xùn)需求等五大部分，合計以上調(diào)查項目，我們對教師的問卷進(jìn)行了整理和歸類。

（二）數(shù)據(jù)分析研究

1.小學(xué)英語教師中年齡段在20-29歲和30-39歲的共占78%左右，表明小學(xué)英語教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，中青年教師占絕大多數(shù)比例，是我縣小學(xué)英語教學(xué)的主要力量，也是我們師資培訓(xùn)的主要對象。

2.我縣小學(xué)英語教師具有?？飘厴I(yè)文化程度的占89.1%，具有本科畢業(yè)文化程度的占79.8%，但是具有英語專業(yè)知識?？埔陨辖處焹H占11%。所以，多數(shù)的教師需要強化英語專業(yè)知識的培訓(xùn)，才能很好地實施英語新課程教學(xué)。

3.雖然近幾年我縣參加各種培訓(xùn)的教師有國家級、省級、地市級和縣級多種形式，仍有約68%的小學(xué)英語教師從未參加過任何級別的培訓(xùn)，這說明對我縣小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作還需繼續(xù)加強，讓英語教師的專業(yè)知識不斷提升，讓新課程理念能夠真正融入教師們的思想觀念中，落實到教學(xué)實踐中。

4.培訓(xùn)內(nèi)容有較為細(xì)致的分類,共包含7單項內(nèi)容，力求做到具體、合理。數(shù)據(jù)顯示，期望提高英語專業(yè)知識水平和語言技能如聽說能力達(dá)到了60%以上，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法研討等方面的人次比例占20%，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)人次占9%,教研能力培養(yǎng)僅為6%。而且教師們一致認(rèn)為英語專業(yè)知識水平和語言技能的培訓(xùn)一定要采取現(xiàn)場培訓(xùn)才更有效，現(xiàn)場培訓(xùn)后再通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步交流和溝通。

以上數(shù)據(jù)分析為科學(xué)有效地培訓(xùn)提供了依據(jù)，在培訓(xùn)中重點需幫助學(xué)員加強對英語專業(yè)知識和英語語言技能的培訓(xùn)，加強新課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,進(jìn)一步更新觀念，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。因此于2012年7月對全縣所有英語教師重點進(jìn)行了口語考核，根據(jù)考核結(jié)果制定培訓(xùn)方案，采取了切實可行的分級分層的培訓(xùn)模式。

三、制定切實可行的培訓(xùn)方案是提高培訓(xùn)有效性的保障

（一）培訓(xùn)目標(biāo)明確

1.通過培訓(xùn)，使教師掌握較扎實的英語基礎(chǔ)知識，具有較強的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說能力。

2.了解新課程理念，明確《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，熟悉英語學(xué)科教材內(nèi)容及編寫體例。

3.掌握小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方法，具有較強的課堂教學(xué)能力。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容針對性強

培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合我縣小學(xué)英語教師的實際情況，重點對教師的英語知識和技能進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師們的英語專業(yè)水平，同時解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，對各冊教材進(jìn)行分析，講解有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方法等。培訓(xùn)后通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)參培教師針對自己在教學(xué)過程中可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討，深入理解英語新課程理念，提高實施新課程的實際能力和教學(xué)水平。為使分級分層培訓(xùn)扎實有實效，針對教師們的英語專業(yè)知識基礎(chǔ)的不同，分成三個等級（65分以下、65-70分、71-79分）四個層次。分級分層共進(jìn)行了四輪培訓(xùn)，每次培訓(xùn)都根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容為參培教師們精心準(zhǔn)備一本培訓(xùn)材料，這樣不但教師們在培訓(xùn)時可以使用，培訓(xùn)結(jié)束后還可以繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固。

1.第一輪培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是英語語音知識。

(1)掌握英語基本讀音。26個字母讀音、48個音標(biāo)讀音、元音字母在重讀音節(jié)中的讀音、元音字母在單詞中的基本讀音、常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音、成音節(jié)的讀音等。

(2)重音。主要是單詞重音和句子重音。

(3)意群的讀音。連讀和失去爆破、弱讀與同化等。

(4)語調(diào)與節(jié)奏。參加第一輪培訓(xùn)的人員主要是考核成績在65分以下的教師。

在培訓(xùn)過程中，教研員示范發(fā)音，講解發(fā)音規(guī)律，參加培訓(xùn)的教師模仿發(fā)音，并及時訓(xùn)練，然后一個個過關(guān)。教師們在練習(xí)中打下了良好的英語語音基礎(chǔ)。

2.第二輪培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為英語課堂用語、聽力和口語技能。

教研員結(jié)合教師的教學(xué)實際，選取了118句課堂上常用的口語和50篇英語短文，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取講練結(jié)合的方式，對參培教師逐一糾正發(fā)音、指導(dǎo)朗讀，結(jié)合短文講解聽力和口語的技能技巧，通過訓(xùn)練，使教師們更好地掌握英語的聽說技巧。

參加第二輪培訓(xùn)的人員主要是考核成績在65——70分的教師以及參加第一輪培訓(xùn)后考核合格的教師。

3.第三輪培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為英語語法知識。

常用的8種英語時態(tài)和被動語態(tài)、直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換、名詞性從句（包括主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句等）、定語從句、狀語從句（包括時間狀語從句、地點狀語從句、目的狀語從句、方式狀語從句、原因狀語從句等）、虛擬語氣、省略和倒裝等。

通過第三輪培訓(xùn)，使教師掌握較扎實的英語語法知識，為正確地運用英語提供了有利的幫助。

參加第三輪培訓(xùn)人員主要是考核成績在71——79分的教師以及參加第二輪培訓(xùn)后考核合格的教師。

4.第四輪培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為英語新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材教法。

解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、分析《牛津英語》的編寫體例和結(jié)構(gòu)、對各冊教材進(jìn)行具體的單元分析、結(jié)合課例講解各種有效的教學(xué)方法等。

通過第四輪培訓(xùn)，使教師們了解新課程理念，明確《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，熟悉英語學(xué)科教材內(nèi)容及編寫體例；掌握小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方法。

參加第四輪培訓(xùn)人員為經(jīng)過第三輪培訓(xùn)后考核合格的教師以及2012年7月口語考核良好和優(yōu)秀的所有小學(xué)英語教師。

（三）培訓(xùn)形式實效性強

為使培訓(xùn)更有效，這四輪培訓(xùn)主要采取現(xiàn)場培訓(xùn)，培訓(xùn)時采取講練結(jié)合、一培一考的方式，教研員針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解和示范，學(xué)員有針對性地模仿和訓(xùn)練，營造學(xué)員主動參與的和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)教師由以往培訓(xùn)時的“被動接受者”成為“主動合作者”，由傳統(tǒng)意義上的“消極的受訓(xùn)者”變?yōu)椤胺e極的參與者”。收到了良好的培訓(xùn)效果。

（四）培訓(xùn)管理科學(xué)有效

1.培訓(xùn)期間實行上、下午簽到形式，而且采取一培一考的形式。每次培訓(xùn)后，將對教師參培情況進(jìn)行集中考核，出勤分和考核分共同作為每次培訓(xùn)總分?jǐn)?shù)，考核結(jié)果及時反饋到教師教育辦公室和參培教師所在學(xué)校。

2.培訓(xùn)結(jié)束后對所有英語教師進(jìn)行英語綜合能力考核?？己撕细耦C發(fā)小學(xué)英語教師上崗合格證書。小學(xué)英語教師必須持證上崗，無證不允許從事小學(xué)英語教學(xué)工作。

3.參培教師按考勤予以補助。

4.局里對參培教師成績優(yōu)秀者進(jìn)行表彰獎勵。

5.建立學(xué)員檔案，建立教師培訓(xùn)交流群，與學(xué)員保持長期聯(lián)系，搞好繼續(xù)教育和終身教育，提高和加強教師的自主發(fā)展能力與創(chuàng)新精神,促進(jìn)教師教學(xué)與科研能力的提升。

四、培訓(xùn)模式的實踐效果

此分層分級培訓(xùn)模式從2012年8月開始，歷時一年多時間。對我縣共計400多名教師進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)模式與效果受到了參培教師的好評。反饋信息表明:該培訓(xùn)模式指導(dǎo)思想明確，目標(biāo)具體，針對性強，理論結(jié)合實踐。學(xué)員在參與式的氛圍中，主動學(xué)習(xí)，積極參與、交流與實踐，克服了畏難情緒，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1.教師們的英語專業(yè)知識和技能提高了。剛培訓(xùn)時，聽著多數(shù)教師南腔北調(diào)的發(fā)音和不堪入耳的語調(diào)，我真的感到很難過?？山?jīng)過一年多的四輪培訓(xùn)后，教師們都能正確地發(fā)音，而且非常自信。華家小學(xué)的李欣老師感慨地說：“我在未培訓(xùn)之前，不了解這么多發(fā)音規(guī)律和方法，經(jīng)過培訓(xùn)，我才知道以前有那么多的發(fā)音都是錯誤的，怪不得總覺得自己說的英語不好聽呢?！秉S魚圈小學(xué)的潘鳳艷老師說：“張老師，通過培訓(xùn)，我覺得我每天都在進(jìn)步，通過您的講解，糾正了我的許多不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，我現(xiàn)在上課時感覺到課堂用語用得也熟練了，語法知識更清晰了，學(xué)生們越來越喜歡上我的英語課了，我也越來越自信了。這樣的培訓(xùn)才是我們最需要的。真的謝謝您?！狈埲W(xué)的龐秀麗老師說：“張老師，未培訓(xùn)前，我根本不清楚英語還有虛擬語氣這個語法。這樣的培訓(xùn)我們收獲真是太多了?！闭f著就用虛擬語氣說了一句話：“If I could speak English fluently like the teacher,Iwould be very happy.(如果我能像老師您說英語這么流利，那我該是多么高興啊。)”“If you continue to study and work harder,Ibelieve you can do likeme.(如果你能堅持努力學(xué)習(xí)和工作，我相信你一定能做到。”“老師你剛才說的句子不是虛擬語氣的虛擬條件句，是真實條件句?！薄癥es,you are right.(是的，你說的很對。）”聽著教師們這些發(fā)自肺腑的話語，我感到莫大的鼓舞和欣慰。

2.教師們的課堂教學(xué)能力提升了。培訓(xùn)前這些教師都是經(jīng)過考試不合格的教師，可經(jīng)過四輪的培訓(xùn)后，不但教師們的英語專業(yè)知識和技能有了明顯的提高，他們的課堂教學(xué)能力也有了大幅度的提升。參加培訓(xùn)的教師都是培訓(xùn)前經(jīng)過我們考核每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績靠后的教師，可經(jīng)過培訓(xùn)后，在2013年我縣小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計大賽的評選中，有些參加培訓(xùn)的教師竟然擔(dān)任了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主備教師，參加課堂教學(xué)的評選。在聽課時我發(fā)現(xiàn)他們的口語水平有了明顯的提高，教學(xué)能力也有了很大的增強。我聽著他們的課，看著他們的進(jìn)步，感到無比的驕傲和自豪。

面對新課程、新理念，伴隨著英語學(xué)科現(xiàn)代化的課堂教學(xué)的逐步實施以及新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變，我縣的小學(xué)英語學(xué)科的培訓(xùn)工作和教學(xué)工作將面臨更多值得深入研究和亟待解決的問題。但我們有決心，同時會更加堅定信心，樹立恒心，一步一個腳印地把我們農(nóng)安縣的小學(xué)英語培訓(xùn)工作做得更好，因為我們相信：信心、決心、恒心，三心同在，一定會心想事成。

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1671-6531（2014）05-0101-02

郭一鶴