陳麗領(lǐng)

（福建省石獅市錦尚中心校瓊山中心小學(xué) 石獅市 362700）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是低年級(jí)階段，主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。偏偏學(xué)習(xí)者又皆為低齡兒童，他們好動(dòng)、思維單一、缺乏耐心，這些特點(diǎn)加劇了教師的工作難度。筆者看來(lái)，這時(shí)培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣尤其重要。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然事半功倍。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，淺談四點(diǎn)看法。

一、重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂的開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)來(lái)投入工作，將熱情傳遞給孩子們。我們都知道“情緒傳染”這一概念，即人的情緒可以相互影響。因此，為了能快樂(lè)的上課，引領(lǐng)孩子進(jìn)入狀態(tài)，首先教師自身要做好準(zhǔn)備。其次，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有一特點(diǎn)：喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。教師可以利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄像等相關(guān)的直觀景象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。比如我在教：“花”字時(shí)，先出示鮮花實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、特征，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。又如在教學(xué)“喵，汪”等表示聲音的字時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。再如在學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)錄像觀看冬季景象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)冬天的特征以及實(shí)物的變化，如河面結(jié)凍，人們穿厚衣……這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，有效激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情趣

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味及抽象，再加上低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容變得“情趣”橫生、賞心悅目，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

例如，在教學(xué)《小河流過(guò)我門前》一文，配合課文內(nèi)容，筆者制作了生動(dòng)的課件，在課件中，那個(gè)可愛(ài)的小男孩，正要過(guò)河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是《時(shí)間》這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，筆者適時(shí)地說(shuō)：“這個(gè)小男孩想過(guò)河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，他就能跳過(guò)河了?！痹诮酉聛?lái)的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭n文主人公一步一步的跳過(guò)河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)筆者代替課本里的小男孩感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

三、游戲教學(xué)，享受樂(lè)趣

好動(dòng)是低年級(jí)孩子的天性，對(duì)于游戲、玩具等東西，往往更能引起他們的興趣。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。在教學(xué)中我們要充分考慮孩子的性格特點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。

游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）?！罢一锇椤薄绯鍪尽柏椤焙汀耙病⒛?、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌把部件和漢字組成新的漢字，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”‘亻’和‘門’一碰，們們?！痹谧R(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

四、授之以漁，拓展妙趣

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，我們教會(huì)孩子知識(shí)更要教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。最常見(jiàn)的是采用順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。比如，教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，富有趣味寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻。但是這種方法有一定的局限性，很難每個(gè)字都能編成，所以我們要多樣性拓展有趣味、有實(shí)效的方法。又如，還可以是歸類識(shí)字。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

總之，真正的興趣能激發(fā)學(xué)生生命的潛能。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使使學(xué)生興致盎然地認(rèn)字識(shí)字，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效益。

[1]王雅楠.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣.教育學(xué)文摘，2013.7（89）

[2]陳丹娜.關(guān)于識(shí)字教學(xué)科學(xué)性的思考.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2009（7-8）