■文/賀 軍

班風(fēng)對一個班級來說，不僅是體現(xiàn)學(xué)生思想、行為、作風(fēng)的班級風(fēng)尚，更是熏陶、感染、約束學(xué)生，促進團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的一種動力。對于班主任來說，班風(fēng)的建設(shè)就是班主任工作中的重中之重，也是搞好班級管理工作的必要條件。同時，班風(fēng)建設(shè)包含學(xué)生的情緒、言論、行動、道德面貌和作風(fēng)等各個方面，這就對班主任的工作提出了具體要求和細化標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為班主任，應(yīng)該如何建設(shè)良好的班風(fēng)呢？

一、教師表率在班風(fēng)建設(shè)當(dāng)中尤為重要

班主任是和學(xué)生接觸時間最長，接觸方面最廣的一類老師，而作為小學(xué)生來說，教師又是他們爭相模仿的對象，所以班主任的身教頗具影響。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這無疑是對教師的行為準(zhǔn)則做了具體要求，其中班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。

二、營造和諧、寬容、平等的氛圍是形成良好班風(fēng)的溫床

在我們榆林地區(qū)，近些年外出打工的父母很多，許多孩子常常得不到應(yīng)有的關(guān)愛，這時的他們，更需要老師的包容和關(guān)愛。作為學(xué)生，他們是一個個不同的個體，我們傳授的是知識，要求的是掌握，而不是生產(chǎn)成一模一樣的產(chǎn)品。因此，教學(xué)的目的不是獲得一個牡丹園，而是一個百花爭艷的花園。所以，當(dāng)孩子的選擇跨出了你給定的范圍，請老師不要訓(xùn)斥，要用寬容的心態(tài)，去容納孩子。

三、強化管理，全面構(gòu)建高素質(zhì)的班級隊伍

班風(fēng)的建設(shè)，需要每位成員的努力。而如何努力？是眉毛胡子一把抓，還是主次分明？這就需要我們從制訂的目標(biāo)出發(fā)，組建一個高素質(zhì)的班級隊伍。

1.奮斗目標(biāo)的確立。爭先創(chuàng)優(yōu)對于一個班級來說，是一個持之以恒的奮斗目標(biāo)，而在這個過程之中，需要努力的方面很多，我們需要將目標(biāo)分塊細化，逐步實現(xiàn)。因此，在確立奮斗目標(biāo)的時候，教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生今后的奮斗目標(biāo)，然后將目標(biāo)的奮斗分為幾個階段。比如：爭先創(chuàng)優(yōu)作為奮斗目標(biāo)，我們需要首先確定近期的奮斗目標(biāo)，那就是團結(jié)奮進。在近期的運動會上，我們需要每位同學(xué)的拼搏，拿回運動獎狀。這樣，小學(xué)生從空洞的文字目標(biāo)里，知道了具體的行為目標(biāo)，奮斗的目的明確后，奮斗的氣勢也就隨之起來了。

2.班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班主任工作的左右手，對于一個班級的凝聚力有至關(guān)重要的作用。因此，在選拔班干部時，我們應(yīng)從這幾方面著手：對于本身就表現(xiàn)非常突出的學(xué)生，他們在其他學(xué)生心目中本身就是不錯的干部人選，因此，這類學(xué)生的選用毋庸置疑，也能得到所有人的支持和擁戴；對于有特長的學(xué)生，我們可以通過選舉、演講等形式，將他們納入班干部的行列；對于本身學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，我們也不能放棄，可以設(shè)定階段性的班干部，來鼓勵、激勵他們奮勇向前。

3.管理好班干部。選出來的班干部，還要加以管理，才能最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢和能量，班主任的工作也會順利許多。對此，我們需要首先從思想上提升他們，讓他們認識到班干部的光榮和責(zé)任。其次，在具體分工中，要讓他們學(xué)會協(xié)同、合作。最后，定期召開的班干部會議，讓他們反思近期工作的疏漏，查漏補缺，培養(yǎng)獨立能力。

四、健全班級管理規(guī)范，創(chuàng)建班級文化

班級文化建設(shè)是班風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。在具體的班級文化建設(shè)中，全員參與是首要條件，因為班級文化中有學(xué)生的行為準(zhǔn)則等，都是需要每個學(xué)生遵守的。同時，對于學(xué)生表現(xiàn)的不同聲音，班主任要在寬容的氛圍下，虛心接納，并給予其指正或班級討論。

總之，班風(fēng)建設(shè)是班級管理不可缺少的一環(huán)，班主任是班風(fēng)建設(shè)的催化劑、調(diào)節(jié)劑，如何確定、建設(shè)自己的班風(fēng)，不是特定的某個模式，這需要根據(jù)自己班級的特點，有針對性的制訂。不能忽視的就是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健全人格的培養(yǎng)，這才是我們班風(fēng)的出發(fā)點和落腳點。