童宇陽

（廣東省深圳市南山區(qū)麗湖中學(xué)，廣東深圳 518055）

近年來，校園電視這種媒體形式逐漸走進了中小學(xué)校園，并逐步得到教育工作者的重視。校園電視如雨后春筍般的蓬勃發(fā)展起來了，校園電視開始應(yīng)用于教育教學(xué)的各個方面，并開始綻放出靚麗的光芒。運用校園電視節(jié)目，實現(xiàn)多元化育人，既是一個新的探索，也是一個大有可為的領(lǐng)域。

目前，深圳市南山區(qū)各中小學(xué)在上級教育部門的協(xié)助下，引進并開展了“校園NO.1”項目。該項目的核心思想是，每個人都可以成為最好的自己，都可以在某個方面成為第一。這完全符合加德納的“多元智能”理論。

一、多元智能理論簡介

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出了本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在邏輯—數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關(guān)人員的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。

加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個量度他的解題能力(ability to solve problems)的指標(biāo)。根據(jù)這個定義，他在《心智的架構(gòu)》(Frames of Mind,Gardner,1983)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇(后來增加至八個)：

1.語言 (Verbal/Linguistic)

2.數(shù)理邏輯 (Logical/Mathematical)

3.空間 (Visual/Spatial)

4.身體-運動 (Bodily/Kinesthetic)

5.音樂 (Musical/Rhythmic)

6.人際 (Inter-personal/Social)

7.內(nèi)省 (Intra-personal/Introspective)

8.自然探索 (Naturalist，加德納在1995年補充)

9.存在（Existentialist Intelligence，加德納后來又補充）[1]

二、“校園NO.1”項目簡介

“校園No.1”是由各中小學(xué)校為主體組織學(xué)校學(xué)生、家長和教師，共同展示個人與團隊的技能與成就，并通過網(wǎng)絡(luò)視頻平臺的形式在學(xué)校、區(qū)域、全國甚至全世界范圍內(nèi)進行公開、公平競賽的比賽，力爭創(chuàng)造各級紀(jì)錄的比賽形式。

“世界校園No.1 網(wǎng)絡(luò)競技大賽”的外在結(jié)果雖然是創(chuàng)造各級紀(jì)錄，但是組織“校園No.1”競賽的根本意義則在于：挖掘?qū)W生的獨特潛能、為學(xué)生創(chuàng)造成就感和豐富的生命體驗，以及培養(yǎng)學(xué)生向成功的方向不懈努力的意志品質(zhì)。

“校園No.1”大賽的口號是：“人人都是No.1”！

教育的根本目的是讓每個學(xué)生都能不斷發(fā)展和充分發(fā)揮自己的全部能力。多元智能理論也表明，過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力；人類的智能可以分成語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在等多個范疇。然而，在國內(nèi)以知識學(xué)習(xí)、升學(xué)考試為目標(biāo)的社會價值觀中，一般性的課堂教學(xué)活動與課外活動，學(xué)生的潛能（多元智能）是難以觀察和激發(fā)的。而“世界校園No.1網(wǎng)絡(luò)競技大賽”活動的設(shè)立，通過讓學(xué)生、家長和老師自創(chuàng)比賽項目的手段，讓學(xué)生在老師與家長的指導(dǎo)下充分認(rèn)識和挖掘自己的獨特潛能，并給學(xué)生提供了在全校、全區(qū)、全國乃至全世界展示潛能的契機，使得學(xué)生的潛能像深埋在地下的石油寶藏汩汩涌流。

根據(jù)寧波市江東區(qū)教育局、深圳市南山松坪小學(xué)、北大附中南山實驗學(xué)校等多個機構(gòu)與學(xué)校的大量活動實踐，很多學(xué)生獲得了令成人都感到難以企及或想都不敢想的數(shù)據(jù)，從中可以清楚地看到隱藏在學(xué)生身上的巨大的智慧潛能[2]。

三、運用校園電視實現(xiàn)多元智能育人

1.促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的多元智能水平

“校園NO.1”的項目是由學(xué)生、教師、家長等自由設(shè)計的，只要活動有一套可復(fù)制的規(guī)則，活動可重復(fù)進行，計分（計數(shù)、計時）沒有隨意性，都可以列為“校園NO.1”的項目。

目前，“校園NO.1”的項目可分為個人項目和團體項目兩大類。具體有運動技能、學(xué)習(xí)技能、藝術(shù)技能、語言技能、生活技能、設(shè)計技能等六大方面。這些技能基本上覆蓋了加德納多元智能理論所提出的語言、數(shù)理邏輯、空間、身體—運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等各個方面。

如：語言技能類的諸如詩詞背誦、成語默寫、格言默寫、查字典、英語單詞默寫、英語繞口令、快板繞口令等項目，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言智能大有裨益。

學(xué)習(xí)技能類的諸如速算全能、1 分鐘速算、數(shù)字倒數(shù)等項目顯然有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力。又如，4x4 拼圖復(fù)原、三階魔方六面復(fù)原、看報默寫、聽讀默寫等項目，對于學(xué)生的空間和內(nèi)省智能的培養(yǎng)將非常有益。

運動技能類中的項目最為豐富，如一分鐘吹乒乓球、一分鐘顛乒乓球、水下憋氣、引體向上、蒙眼金雞獨立、蒙眼投籃、10 米單車慢行等項目，對于促進學(xué)生的身體—運動智能很有幫助。如果是團體項目，如5 人6 足跑、跳大繩、親子積木、竹筒接龍等，則需要多人合作才能完成，這對于人際智能和內(nèi)省智能的培養(yǎng)也很有幫助。

藝術(shù)技能類中的拉長音、30 秒平轉(zhuǎn)、雙手鋼琴音階等項目是擅長音樂智能的學(xué)生的最愛。

生活技能類中的穿針引線、分離大米中的綠豆等項目及設(shè)計技能類中的水琴快速調(diào)試、紙飛機擲遠、四驅(qū)車拼裝競速等以及團體項目中的多米諾骨牌對于培養(yǎng)學(xué)生的自然探索智能功不可沒。

2.促進學(xué)生的個性培養(yǎng)，實施學(xué)生的特長發(fā)展

塞內(nèi)加爾著名作家菩德吉曾說過，“播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運?！盵3]可見，個性對一個人是多么重要。良好的個性會帶領(lǐng)你駛向成功的彼岸。有學(xué)校曾提出“讓每一個人都得到發(fā)展”的辦學(xué)理念[4]，有學(xué)校曾提出“ONLY ONE——基于每一個、發(fā)展每一個、成就每一個”的辦學(xué)理念[5]，這些理念都體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生個性的決心。

目前，深圳市南山區(qū)正在積極開展的“校園NO.1”項目就是一個讓每個學(xué)生個性發(fā)展、特長發(fā)展的最佳平臺。通過該平臺，學(xué)生可以“自己搭臺，自己唱戲”，即根據(jù)自身特長，自己設(shè)計比賽項目，自己制定游戲規(guī)則。也可以“別人搭臺，自己唱戲”，即學(xué)生也可以根據(jù)自身特長去挑戰(zhàn)別的同學(xué)所創(chuàng)造的記錄（本校或者外校，甚至別的區(qū)域）?？梢哉f，參與“校園NO.1”的每一個項目，就是一批學(xué)生集中展示他們自身特長的過程。他們在活動過程中參與、體驗、交流，盡情享受比賽帶給他們的快樂。通過活動，學(xué)生的特長得到展示，自信心得到加強，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)個性、多元育人的目的。

3.促進學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

協(xié)作能力和團隊精神是現(xiàn)代人成長成才必備的基本能力。一個人單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)是不可能取得突出成績的。無數(shù)事例證明，當(dāng)代杰出的科學(xué)成就都是一個個團隊合作奮斗的結(jié)晶?？梢姡囵B(yǎng)中小學(xué)生的團隊合作能力是多么重要??！校園電視恰巧在這方面可以發(fā)揮積極的作用。

“校園NO.1”項目的最后成果是以校園電視的形式展現(xiàn)出來的。為了制作一期節(jié)目，常常需要策劃、主持、攝像、后期制作、播出等多個部門的通力配合。否則，不可能達到活動預(yù)期的效果?？梢园衙總€學(xué)生分配到某個具體的工作部門，讓其參與其中，鍛煉成長。經(jīng)過一段時間后，還可以進行部門的輪換，使其熟悉整個工作流程[6]。可以說，“校園NO.1”項目對于學(xué)生協(xié)作能力和團隊精神，特別是人際智能的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.促進學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育教學(xué)游戲化

孔子把快樂學(xué)習(xí)看作學(xué)習(xí)的最高境界，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[7]?！钡拇_，在快樂的環(huán)境中從事快樂的活動，可謂是一種享受。

“校園NO.1”項目由于同時具有電腦教育游戲的娛樂性、參與性、互動性、可重復(fù)、反饋及時等特點，學(xué)生們非常喜歡。學(xué)生在參與“校園NO.1”活動的過程中，沒有課堂上應(yīng)試時的壓力，有的只是身心放松地參與到各項活動中，雖然有的項目比賽時場面也很激烈，但學(xué)生卻樂在其中，不知疲倦，從而在潛移默化中達到了輕松學(xué)習(xí)、快樂育人的目的。通過該項目，學(xué)生的內(nèi)省智能、空間智能、身體——運動智能、人際智能等都得到了長足發(fā)展。

五、“校園NO.1”項目應(yīng)用案例

“校園NO.1”項目已經(jīng)在深圳南山區(qū)多所學(xué)校順利開展，截至目前，已經(jīng)有99 個項目正式上線，參與競賽人數(shù)接近2 萬[8]。下面，以筆者曾經(jīng)參與過的“一分鐘吹乒乓球”項目為例，來說明應(yīng)用校園電視如何實施多元智能育人。

“一分鐘吹乒乓球”項目來源于學(xué)生的課余生活，偶然的機會，看見學(xué)生們在打乒乓球的間隙吹著玩，忽然想到能不能把它變成“校園NO.1”的一個項目。經(jīng)過策劃組同學(xué)們的熱烈討論，他們拿出了一份初始的項目活動方案。方案包括基本信息如項目名稱；項目類別；項目規(guī)則；參與競賽年級；是新建項目還是挑戰(zhàn)項目等。該環(huán)節(jié)最重要的是討論制定項目規(guī)則。其中項目規(guī)則中最重要的是競賽結(jié)果必須是可精確統(tǒng)計結(jié)果的，如可計數(shù)或可計時，必要時還要限制活動的時長。學(xué)生提交活動初步方案給學(xué)校的首席認(rèn)證官，校內(nèi)的首席認(rèn)證官修改確認(rèn)后，還要上報南山區(qū)“校園NO.1”組委會審查，審核通過后就進入校內(nèi)宣傳、選拔階段。

最終確定的“一分鐘吹乒乓球”項目的競賽規(guī)則如下：

競賽組別設(shè)置：七年級組、八年級組

競賽規(guī)則：

◆ 時間一分鐘。統(tǒng)計一分鐘結(jié)束時塑料筐中的乒乓球個數(shù)。

◆ 在乒乓球臺的邊線（長邊）一側(cè)距邊緣20cm，距球網(wǎng)685mm 處為圓心，畫一個直徑5cm 的圓圈，作為出發(fā)點。

◆ 將乒乓球放在圓圈中后用嘴吹球，使其落在對面的內(nèi)徑為26cm 的塑料筐內(nèi)。

◆ 塑料筐中心和出發(fā)點的連線垂直于球臺邊線。塑料筐最寬處緊貼乒乓球臺面下緣。

◆ 乒乓球臺為標(biāo)準(zhǔn)臺，每塊臺面寬1525mm，長1370mm。乒乓球為標(biāo)準(zhǔn)比賽用球。比賽時保留球網(wǎng)。

◆ 選手站定后不允許挪動腳，在出發(fā)點放好球后不允許動手。

◆ 測試在無風(fēng)的環(huán)境下進行。

成績測量方法：計數(shù)

成績單位：個

確定這個規(guī)則的過程，要討論許多重要的問題。如：要討論規(guī)則的細節(jié)，就必須積極發(fā)言，還要說得有理有據(jù)；場地的測算、設(shè)計、丈量等，都需要實際勘查，一絲都不能馬虎；比賽的環(huán)境要求如何；最后的結(jié)果怎樣確定等等。這個過程中，學(xué)生的語言智能、人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能都得到了充分的培養(yǎng)。

進入宣傳、選拔階段后，宣傳組的同學(xué)要制作活動的海報，并在每個班級廣泛宣傳，發(fā)動更多的同學(xué)參與其中。認(rèn)證組的同學(xué)要負(fù)責(zé)按競賽規(guī)則搭建場地，并隨時接受參賽同學(xué)的比賽要求，按競賽規(guī)則記錄其比賽成績。

這一階段，學(xué)生們的語言智能、空間智能、身體——運動智能、人際智能、內(nèi)省智能等都得到了很大的發(fā)展。

經(jīng)過一段時間的班級海選之后，就進入學(xué)校的成果展示期。這一階段對各班產(chǎn)生的“班級NO.1”集中進行決賽，產(chǎn)生學(xué)校的“校園NO.1”。

這一階段，最忙的要數(shù)認(rèn)證組的認(rèn)證官、計時員、計數(shù)員以及視頻制作組的主持人、攝像師、視頻剪輯師、音響師。不管是參加比賽的選手，還是參與活動服務(wù)工作的各位同學(xué)，他們的語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體——運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能等都得到了極大的發(fā)展。

最后，項目組還要將制作好的視頻上傳到南山區(qū)“校園NO.1”活動的網(wǎng)絡(luò)平臺，供其它學(xué)校的師生欣賞并參與挑戰(zhàn)。該視頻還將作為校園電視節(jié)目在校園電視臺播出。

六、小結(jié)

校園電視這種媒體形式在中小學(xué)才剛剛落地生根，它的茁壯成長還需要各方面的大力支持，需要廣大教育工作者不懈努力，大膽探索，讓它的優(yōu)勢在學(xué)校的教育、教學(xué)等各個方面，特別是在多元智能育人方面，發(fā)揮出積極的作用。讓我們乘著“校園NO.1”項目剛剛揚起的東風(fēng)，借著校園電視的活力，在多元智能育人的路上走得更遠！

[1]百度百科.多元智能理論[EB/OL].(2013-04-28) [2014-03-03].http://baike.baidu.com/view/94480.htm.

[2]南山校園No.1 網(wǎng)絡(luò)競技平臺.參賽指引[EB/OL].(2013-03-11)[2013-05-19].http://no1.nsjy.com/best/index.

[3]菩德吉.搜搜問問[EB/OL].(2008-08-29) [2014-03-03].http://wenwen.soso.com/z/q92049960.htm.

[4]深圳市西麗第二中學(xué).工作計劃 [EB/OL].(2013-03-28) [2014-03-03]http://www.xl2z.net/xili/xlist2content.asp?id=2946&SortID=135.

[5]蔡哲，唐娟.全國教學(xué)比武獲3 個特等獎［N］.蛇口消息報，2013-05-07（16）.

[6]張鳳春，潘光慶.借助校園電視平臺 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(20):57-59.

[7]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局,2006.

[8]南山校園No.1 網(wǎng)絡(luò)競技平臺 [EB/OL].[2014-05-12].http://no1.nsjy.com/best/index.