張大慶

摘 要： 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)?，F(xiàn)在，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程已經(jīng)在眾多的院校中開(kāi)設(shè)，在教學(xué)時(shí)間過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)工作，并通過(guò)啟發(fā)式教育，提高課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)教學(xué) 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) 教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用，信息數(shù)量呈現(xiàn)翻倍式增長(zhǎng)，龐大的數(shù)據(jù)量給信息的管理和存儲(chǔ)提出了新的難題，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算和數(shù)據(jù)庫(kù)在時(shí)代的推進(jìn)和發(fā)展下，需要大量掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的人才，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，學(xué)校教師更應(yīng)注重教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

一、存在問(wèn)題

根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程在高校中的教學(xué)現(xiàn)狀并不讓人滿意，出現(xiàn)以下問(wèn)題。

1.教師雖然都具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也具有很多上機(jī)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)過(guò)程中，比較依賴于向?qū)W生進(jìn)行教材知識(shí)的灌輸，并不重視學(xué)生接受能力和上機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教育以應(yīng)付學(xué)?？荚嚍橹?，且填鴨式教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)科不能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)問(wèn)題主要在于教師的教學(xué)方式不科學(xué)，尤其是學(xué)科的第一堂課，學(xué)生對(duì)這門新增設(shè)的學(xué)科本來(lái)抱有很大的好奇心，但教師不注重引導(dǎo)，直接深入講解教材內(nèi)容，使學(xué)生一頭霧水，認(rèn)為這門課程艱澀復(fù)雜，便沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，在以后的課程學(xué)習(xí)中也消極對(duì)待。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中只是注重理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺少上機(jī)展示自我的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)科缺少學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中缺少分析問(wèn)題的能力和自我解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)方法

1.循序漸進(jìn)

SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)作為一個(gè)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)信息的管理、檢索和使用，為企業(yè)或組織帶來(lái)極大便利。教師應(yīng)重視對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教育并不是一蹴而成的，需要按照計(jì)劃和規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行。尤其是在入門階段，如果不考慮學(xué)生的接受情況，則學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致以后課程的學(xué)習(xí)效果不佳[1]。

學(xué)生在未對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門課程具體學(xué)習(xí)之前，肯定對(duì)其中的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的概念有所混淆，不明白其中關(guān)系，教師可將其四者的概念全部羅列出來(lái)進(jìn)行比較，然后進(jìn)行四者之間聯(lián)系和區(qū)別的分析，用表格形式最直觀地表現(xiàn)出來(lái)，這樣避免教師一味地填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生理論知識(shí)。在以后更深入的學(xué)習(xí)中，教師不要忘記穿插之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)回憶，這樣有利于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)式教學(xué)

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中容易達(dá)到事半功倍的效果。教師要注意教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的教師是課堂中的主體、口號(hào)的發(fā)令者的狀況，增強(qiáng)教師的親和力，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而老師則扮演引導(dǎo)者的角色。將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、全體學(xué)生都能參與其中的開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生走出書本的框架和課堂的束縛[2]，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和操作，將所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索實(shí)踐能力。

課程在開(kāi)始教授之前，教師先不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接向?qū)W生展示出來(lái)，比如學(xué)習(xí)制作表單一課，教師先將自己制作好的精美表單向?qū)W生展示，學(xué)生在欣賞之余就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，表單是怎樣制作出來(lái)的呢？這時(shí)，教師就利用學(xué)生的好奇心，將表單的制作步驟展示出來(lái)，讓學(xué)生自己摸索著制作表單，教師在這期間幫助學(xué)生解決遇到的困難，對(duì)遇到比較多的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。在制作完成后，學(xué)生還要進(jìn)行成果展示，優(yōu)秀作品由學(xué)生解說(shuō)創(chuàng)意由來(lái)和制作過(guò)程，以及過(guò)程中遇到的困難和如何解決的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3.驅(qū)動(dòng)教學(xué)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)學(xué)科具有的特點(diǎn)就是比較系統(tǒng)性，所以在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在進(jìn)行講授和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，都可以圍繞一個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行。教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，給出具體的解決措施。在實(shí)際操作中，還應(yīng)驗(yàn)證方案正確與否，找出方案中的不足進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。這樣驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式非常符合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)所要求的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)子查詢課程時(shí)[3]，對(duì)選修10號(hào)課程的學(xué)生名單的檢索，使用IN和EXISTS語(yǔ)句完成。其中IN的查詢語(yǔ)句為：

select* from student_info where student_id IN

（select student_id from result_infowhere course_no=′10′）

EXISTS語(yǔ)句學(xué)生一般會(huì)寫為：

select* from student_infowhere EXISTS

（select* from result_infowhere course_no=′10′）

老師在對(duì)學(xué)生寫出的語(yǔ)句進(jìn)行輸入時(shí)發(fā)現(xiàn)不能有效查詢，于是和學(xué)生寫出正確的語(yǔ)句：

select* from student_infowhere EXISTS

（select* from result_infowhere course_no=′10′

and student_id=student_info. student_id）

并在查詢分析器中執(zhí)行該語(yǔ)句。

三、注重實(shí)踐

在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行深入研究，可以設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐組，這就需要有多臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生自行組合，并且組內(nèi)的每個(gè)成員都分配不同的任務(wù)。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和IP配置、服務(wù)器參數(shù)配置等熟悉的同學(xué)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)庫(kù)安裝和設(shè)置，檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否安全，保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐能順利有效進(jìn)行。遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)獲取人員應(yīng)有較強(qiáng)的ODBC技能，負(fù)責(zé)書寫數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)和接口。而對(duì)TCP通信知識(shí)掌握比較牢靠的同學(xué)則負(fù)責(zé)通信程序設(shè)計(jì)，編寫計(jì)算機(jī)間的數(shù)據(jù)傳輸。負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)配置的同學(xué)要結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)人員、系統(tǒng)配置人員的工作結(jié)果，分析數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用過(guò)程中性能、擴(kuò)展等方面的問(wèn)題[4]。

在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，工作崗位并不是一成不變的，學(xué)生應(yīng)在每次完成工作后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，輪流進(jìn)行實(shí)踐，熟悉每一個(gè)流程的操作，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和優(yōu)化。學(xué)生在此實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)牢固掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯提高。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普遍化的支撐，同時(shí)，社會(huì)更需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的人才，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于對(duì)學(xué)生技能的傳授，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)后，應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組織，多參加實(shí)踐活動(dòng)，從而挖掘自身潛能。

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