陳齊　陳瑩

摘要：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的應(yīng)該由考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)未來(lái)職業(yè)的學(xué)習(xí)。基于武警院校英語(yǔ)教學(xué)需要的合理定位，怎樣進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)化改革是我們所要探究的。文章從武警院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。旨在提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：武警英語(yǔ)教學(xué)；專業(yè)英語(yǔ)；英語(yǔ)實(shí)用性

大學(xué)英語(yǔ)是武警院校本科、專科教育的一門重要必修課，它是由聽、說(shuō)、讀、寫等單項(xiàng)內(nèi)容綜合而成的一門課程；它在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面起著重要作用。伴隨著武警院?，F(xiàn)代化建設(shè)和教育的改革，武警部隊(duì)對(duì)指揮人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，提高專業(yè)英語(yǔ)水平成為了教育改革的重要部分。

一、武警院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：武警院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的軍事型復(fù)合人才，教育和教學(xué)都有別于地方學(xué)院。學(xué)員們有文化課和體能課的雙向壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，部分武警院校將四級(jí)考試與學(xué)位掛鉤，達(dá)到督促學(xué)員對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，武警院校的英語(yǔ)教學(xué)普遍是以考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式。于此同時(shí)，教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施在經(jīng)驗(yàn)上還有所欠缺，這暴露出武警院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)員對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值不明確

學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)未來(lái)工作的服務(wù)性不強(qiáng)。因此，許多學(xué)員在通過(guò)四級(jí)后，便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。四、六級(jí)是考評(píng)大學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)尺。許多院校投放大量的時(shí)間和精力來(lái)提高過(guò)級(jí)率。以過(guò)級(jí)率的高低來(lái)衡量該院校英語(yǔ)教學(xué)水平，這不是典型的中學(xué)應(yīng)試教育嗎？雖然試題涵蓋聽、讀、寫、譯四個(gè)方面的題型，但審視高年級(jí)學(xué)院的實(shí)際英語(yǔ)能力，不難發(fā)現(xiàn)，他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力欠缺。因此，四、六級(jí)過(guò)級(jí)率提高了，在某種程度上而言只是考試的能力提高了，離正真意義上英語(yǔ)實(shí)用能力的提高還有很長(zhǎng)的距離。以此同時(shí)，武警院?，F(xiàn)代化建設(shè)中實(shí)行多樣化任務(wù)尤其是涉外任務(wù)的增多，軍事英語(yǔ)復(fù)合型人才稀缺?？梢?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正價(jià)值在于服務(wù)專業(yè)。

（二）教員角色定位不明確

教員的角色是什么？韓愈的傳道，授業(yè)，解惑。Harmer對(duì)課堂上教師在不同場(chǎng)合的角色有著細(xì)致的劃分?？偣灿邪朔N角色：控制者（controller）、組織者（organizer）、評(píng)估者（assessor）、促進(jìn)者（prompter）、參與者 （participant）、資源者或知識(shí)來(lái)源（resource）、導(dǎo)師（tutor）和觀察者（observer）。大學(xué)英語(yǔ)教師不是課堂的主導(dǎo)者，不是四、六級(jí)培訓(xùn)師，而是幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)的引導(dǎo)者。由于武警院校的特殊性，學(xué)員英語(yǔ)水平參差不齊，部隊(duì)考生（部隊(duì)士兵中選拔出來(lái)的學(xué)員）和地方考生（參加高考選拔出來(lái)的學(xué)員）英語(yǔ)水平差異明顯。這種良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)在同一個(gè)班，這種問(wèn)題對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整齊劃一的展開和對(duì)教師角色的定位提出了新的要求。

（三）武警院校教育系統(tǒng)高度封閉

武警院校教育系統(tǒng)與地方教育系統(tǒng)交流過(guò)少。雖然封閉性教育對(duì)于進(jìn)行專業(yè)化教育，讓人熟練地掌握專門技能技巧，在特定的能力水平上推動(dòng)歷史的進(jìn)步，但同時(shí)有礙于人的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（王學(xué)義，2004）由于武警院校是一個(gè)涉密單位，在校內(nèi)使用手機(jī)上網(wǎng)以及私自使用互聯(lián)網(wǎng)都是禁止的。這是一個(gè)信息的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)就是人與信息的橋梁。因此，怎樣在做好保密措施的前提下，加快武警院校的信息化建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量又是一個(gè)新的目標(biāo)。

（四）多媒體教學(xué)等于課堂教學(xué)

2003年4月教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”這一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心是：建立基于網(wǎng)絡(luò)的多謀提教學(xué)，改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。（朱建新，2009）這不僅讓傳統(tǒng)枯燥的課堂有了音頻和圖像的刺激，使課堂變得有聲有色，還減少了板書和講解的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。但有一部份教員只是將屏幕代替了黑板，上課就是將課件上復(fù)雜繁多的內(nèi)容一一向?qū)W員展示。看是利用了多媒體教學(xué)，實(shí)質(zhì)上還是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生成了被動(dòng)的聽眾。課堂教學(xué)又變得的枯燥乏味。還有一部分年輕教員將多媒體視為教學(xué)的全部，在沒(méi)有多媒體的情況下都不知道怎樣上課，黑板板書成為了他們上課的盲區(qū)。其實(shí)，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段。它的有效使用還取決于教員在創(chuàng)造性勞動(dòng)，即如何科學(xué)，合理地在課堂上使用多媒體，如何適時(shí)地選用相關(guān)專業(yè)資料，最重要的是如何有效地組織課堂教學(xué)，等等，而這些絕不是單純的演示多媒體課件。（朱建新，2009）

二、如何加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教材內(nèi)容改革向軍事相關(guān)題材過(guò)渡

大部分武警院校選用的大學(xué)英語(yǔ)教材是鄭樹棠主編的《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》，這也是地方大學(xué)普遍使用的教程。這是一套成熟的教材，教材內(nèi)容豐富，貼近生活，情感和文化各個(gè)方面。但幾乎沒(méi)有軍事相關(guān)題材的文章。在大學(xué)英語(yǔ)改革新趨勢(shì)下，公共英語(yǔ)教學(xué)逐漸向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)甚至是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不再是以過(guò)四、六級(jí)為目的?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在高中學(xué)習(xí)階段完成。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是為專業(yè)服務(wù)，是用于查閱國(guó)外文獻(xiàn)，以達(dá)到用英語(yǔ)提高專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。如果武警院校的英語(yǔ)教材含有外國(guó)憲兵（內(nèi)務(wù)）部隊(duì)的暴力反恐怖、大規(guī)模突發(fā)事件的處置以及軍隊(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等軍事相關(guān)題材，就能達(dá)到英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，為職業(yè)服務(wù)的目。

（二）提高學(xué)員對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

術(shù)業(yè)有專攻。專業(yè)學(xué)習(xí)程度直接影響未來(lái)的就業(yè)。提高學(xué)員對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)一直都是改革的目標(biāo)之一。在武警院校，誘導(dǎo)多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外因就是過(guò)級(jí)考試。然而要真正激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣，專業(yè)英語(yǔ)意識(shí)的強(qiáng)化是關(guān)鍵。首先，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化：話題要以軍事相關(guān)，引入要引人入勝，文章結(jié)構(gòu)分析要拋磚引玉，詞義猜記要方法多樣，文章講解要引起共鳴，習(xí)題講練讓學(xué)生做主，考評(píng)測(cè)驗(yàn)要嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)踐應(yīng)用參照課題模式進(jìn)行。要呈現(xiàn)一個(gè)真正以“學(xué)生為中心”，“以專業(yè)為主體”的課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)員用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)思考，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）與地方院校合作辦學(xué)，促教學(xué)科研雙項(xiàng)發(fā)展

合作辦學(xué)教學(xué)模式并不是一個(gè)新興事物，但對(duì)于武警軍事類院校，這就是一個(gè)創(chuàng)舉。打破閉門造車的辦學(xué)思維，在黨的十八大關(guān)于“軍民融合式發(fā)展”重大戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”的合作辦學(xué)理念，邀請(qǐng)地方大學(xué)知名教授到武警院校作學(xué)術(shù)報(bào)告，為院校教員職業(yè)化發(fā)展做出了具體的規(guī)劃；開展軍地間師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，融入彼此的實(shí)際教學(xué)中，取其精華，吸其養(yǎng)分，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)在武警英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用處于起步階段，其教學(xué)目的不僅要提高學(xué)員基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，而且要了解專業(yè)知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。只有保持教學(xué)的與時(shí)性和針對(duì)性，才能推動(dòng)武警院校英語(yǔ)改革前進(jìn)與發(fā)展，才能為人民培養(yǎng)出文化與軍事能力兼修的復(fù)合型武警指揮人才。

（作者單位：武警警官學(xué)院）