金松

摘 要： 當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用各種策略與學(xué)生溝通，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教師與學(xué)生之間有效地交流與互動，使教學(xué)活動過程成為學(xué)生健康快樂發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞： 和諧數(shù)學(xué)課堂 問題意識 思維發(fā)展

當(dāng)前，新課標(biāo)改革中存在一個突出的問題：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，導(dǎo)致學(xué)生品嘗不到成長的快樂。

羅杰斯說：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！睌?shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、設(shè)法解決問題等自覺的心理活動，它是促進學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。

二、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中探索和理解知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。

如此設(shè)計，學(xué)生通過觀察、動手操作、猜想、驗證、歸納小結(jié)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)運算法則的探究過程，在一次次失敗與成功中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地激勵他們克服困難，勇攀知識高峰。

三、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

把競爭機制引入到數(shù)學(xué)的概念課、復(fù)習(xí)課中，在數(shù)學(xué)活動中積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在盡情地表現(xiàn)自我和體驗成功的喜悅中獲得思維的鍛煉。如學(xué)生對某個數(shù)學(xué)的運算公式相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，可以巧設(shè)“看誰又快又準(zhǔn)”環(huán)節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得愉快，更讓學(xué)生在競爭中提高運算速度，活躍思維。又如在學(xué)生認為個體解題能力較強的情況下，可以設(shè)計“哪個小組合作的既快又好”環(huán)節(jié)，一方面讓個體能力在團隊中得到了展現(xiàn)，另一方面讓一些仍存在問題的學(xué)生在他們的幫助下彌補知識漏洞，增進了學(xué)生間的友誼，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。再如在幾何復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生一個“一題多解”的題目，讓學(xué)生暢談自己的看法和解題思路，最后設(shè)問：“誰的方法最簡便？”這樣的課堂不僅培養(yǎng)了競爭意識，而且在給了學(xué)生思考的空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生更樂于思考問題，樂于用多種方法解決問題，從而促進思維能力的發(fā)展。

四、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如使用幾何畫板可以直觀、準(zhǔn)確地展示函數(shù)圖像的位置變換及幾何圖形的變化；使用Excel和Flash可以繪制多樣的統(tǒng)計圖和展示形象生動模擬動畫，等等。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)——教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，有很多優(yōu)勢。

五、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)把民主帶進課堂

為了讓學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新，筆者認為應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能活躍課堂氣氛，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

如：在浙教版七年級《一元一次方程應(yīng)用》第三課時教學(xué)中，由于學(xué)生在應(yīng)用方面已掌握得較好，如果一味地練習(xí)，則容易導(dǎo)致課堂沉悶乏味，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。教師設(shè)計了題目：“國慶假期一商場搞促銷活動，老師花200元購買了2臺電視機和1臺冰箱，已知冰箱的價格是電視機的2倍，問冰箱和電視機的價格是多少元？”題目一出，大部分學(xué)生立刻動手做，但是有小部分學(xué)生未動手。老師奇怪地問其中一個不動筆的學(xué)生：“怎么了？不會做嗎？”學(xué)生回答：“題目的數(shù)據(jù)不符合，200元怎么可以買2臺電視機和1臺冰箱呢！”于是，有更多的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這個問題，笑老師不會編題目。老師也笑了，說：“這位同學(xué)很好，同學(xué)們以后在做好應(yīng)用題的時候，一定要檢查下答案是否符合題意。”在一片笑聲中，教學(xué)進入了下一個環(huán)節(jié)——學(xué)生自己編題，老師和同學(xué)一起做。這樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅使師生心靈融通，學(xué)生興致高漲，而且學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會更多地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，努力解決問題。

總之，寬松、民主的和諧課堂，是師生共同追求的，是教學(xué)順利進行的保證，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進思維發(fā)展的溫床。和諧的數(shù)學(xué)課堂，能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍。因此，我們應(yīng)該積極打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻：

[1]課程、教材、教法.人民出版社，2007.

[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]邵瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版，1999，10.

[4]楊東主編.新課程教學(xué)基本策略.開明出版社，2005.endprint

摘 要： 當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用各種策略與學(xué)生溝通，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教師與學(xué)生之間有效地交流與互動，使教學(xué)活動過程成為學(xué)生健康快樂發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞： 和諧數(shù)學(xué)課堂 問題意識 思維發(fā)展

當(dāng)前，新課標(biāo)改革中存在一個突出的問題：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，導(dǎo)致學(xué)生品嘗不到成長的快樂。

羅杰斯說：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、設(shè)法解決問題等自覺的心理活動，它是促進學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。

二、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中探索和理解知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。

如此設(shè)計，學(xué)生通過觀察、動手操作、猜想、驗證、歸納小結(jié)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)運算法則的探究過程，在一次次失敗與成功中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地激勵他們克服困難，勇攀知識高峰。

三、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

把競爭機制引入到數(shù)學(xué)的概念課、復(fù)習(xí)課中，在數(shù)學(xué)活動中積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在盡情地表現(xiàn)自我和體驗成功的喜悅中獲得思維的鍛煉。如學(xué)生對某個數(shù)學(xué)的運算公式相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，可以巧設(shè)“看誰又快又準(zhǔn)”環(huán)節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得愉快，更讓學(xué)生在競爭中提高運算速度，活躍思維。又如在學(xué)生認為個體解題能力較強的情況下，可以設(shè)計“哪個小組合作的既快又好”環(huán)節(jié)，一方面讓個體能力在團隊中得到了展現(xiàn)，另一方面讓一些仍存在問題的學(xué)生在他們的幫助下彌補知識漏洞，增進了學(xué)生間的友誼，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。再如在幾何復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生一個“一題多解”的題目，讓學(xué)生暢談自己的看法和解題思路，最后設(shè)問：“誰的方法最簡便？”這樣的課堂不僅培養(yǎng)了競爭意識，而且在給了學(xué)生思考的空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生更樂于思考問題，樂于用多種方法解決問題，從而促進思維能力的發(fā)展。

四、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如使用幾何畫板可以直觀、準(zhǔn)確地展示函數(shù)圖像的位置變換及幾何圖形的變化；使用Excel和Flash可以繪制多樣的統(tǒng)計圖和展示形象生動模擬動畫，等等。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)——教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，有很多優(yōu)勢。

五、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)把民主帶進課堂

為了讓學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新，筆者認為應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”在數(shù)學(xué)課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能活躍課堂氣氛，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

如：在浙教版七年級《一元一次方程應(yīng)用》第三課時教學(xué)中，由于學(xué)生在應(yīng)用方面已掌握得較好，如果一味地練習(xí)，則容易導(dǎo)致課堂沉悶乏味，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。教師設(shè)計了題目：“國慶假期一商場搞促銷活動，老師花200元購買了2臺電視機和1臺冰箱，已知冰箱的價格是電視機的2倍，問冰箱和電視機的價格是多少元？”題目一出，大部分學(xué)生立刻動手做，但是有小部分學(xué)生未動手。老師奇怪地問其中一個不動筆的學(xué)生：“怎么了？不會做嗎？”學(xué)生回答：“題目的數(shù)據(jù)不符合，200元怎么可以買2臺電視機和1臺冰箱呢！”于是，有更多的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這個問題，笑老師不會編題目。老師也笑了，說：“這位同學(xué)很好，同學(xué)們以后在做好應(yīng)用題的時候，一定要檢查下答案是否符合題意?！痹谝黄β曋?，教學(xué)進入了下一個環(huán)節(jié)——學(xué)生自己編題，老師和同學(xué)一起做。這樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅使師生心靈融通，學(xué)生興致高漲，而且學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會更多地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，努力解決問題。

總之，寬松、民主的和諧課堂，是師生共同追求的，是教學(xué)順利進行的保證，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進思維發(fā)展的溫床。和諧的數(shù)學(xué)課堂，能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍。因此，我們應(yīng)該積極打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻：

[1]課程、教材、教法.人民出版社，2007.

[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]邵瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版，1999，10.

[4]楊東主編.新課程教學(xué)基本策略.開明出版社，2005.endprint

摘 要： 當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用各種策略與學(xué)生溝通，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教師與學(xué)生之間有效地交流與互動，使教學(xué)活動過程成為學(xué)生健康快樂發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞： 和諧數(shù)學(xué)課堂 問題意識 思維發(fā)展

當(dāng)前，新課標(biāo)改革中存在一個突出的問題：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，導(dǎo)致學(xué)生品嘗不到成長的快樂。

羅杰斯說：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！睌?shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行積極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同成長？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、設(shè)法解決問題等自覺的心理活動，它是促進學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。

二、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中探索和理解知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。

如此設(shè)計，學(xué)生通過觀察、動手操作、猜想、驗證、歸納小結(jié)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)運算法則的探究過程，在一次次失敗與成功中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷地激勵他們克服困難，勇攀知識高峰。

三、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

把競爭機制引入到數(shù)學(xué)的概念課、復(fù)習(xí)課中，在數(shù)學(xué)活動中積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在盡情地表現(xiàn)自我和體驗成功的喜悅中獲得思維的鍛煉。如學(xué)生對某個數(shù)學(xué)的運算公式相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，可以巧設(shè)“看誰又快又準(zhǔn)”環(huán)節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)得愉快，更讓學(xué)生在競爭中提高運算速度，活躍思維。又如在學(xué)生認為個體解題能力較強的情況下，可以設(shè)計“哪個小組合作的既快又好”環(huán)節(jié)，一方面讓個體能力在團隊中得到了展現(xiàn)，另一方面讓一些仍存在問題的學(xué)生在他們的幫助下彌補知識漏洞，增進了學(xué)生間的友誼，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。再如在幾何復(fù)習(xí)課中，給學(xué)生一個“一題多解”的題目，讓學(xué)生暢談自己的看法和解題思路，最后設(shè)問：“誰的方法最簡便？”這樣的課堂不僅培養(yǎng)了競爭意識，而且在給了學(xué)生思考的空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生更樂于思考問題，樂于用多種方法解決問題，從而促進思維能力的發(fā)展。

四、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如使用幾何畫板可以直觀、準(zhǔn)確地展示函數(shù)圖像的位置變換及幾何圖形的變化；使用Excel和Flash可以繪制多樣的統(tǒng)計圖和展示形象生動模擬動畫，等等。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)——教師只用粉筆在黑板上板書、作圖和口頭語言描述相比，有很多優(yōu)勢。

五、和諧數(shù)學(xué)課堂應(yīng)把民主帶進課堂

為了讓學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新，筆者認為應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂。正如陶行知先生所說：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能活躍課堂氣氛，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

如：在浙教版七年級《一元一次方程應(yīng)用》第三課時教學(xué)中，由于學(xué)生在應(yīng)用方面已掌握得較好，如果一味地練習(xí)，則容易導(dǎo)致課堂沉悶乏味，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。教師設(shè)計了題目：“國慶假期一商場搞促銷活動，老師花200元購買了2臺電視機和1臺冰箱，已知冰箱的價格是電視機的2倍，問冰箱和電視機的價格是多少元？”題目一出，大部分學(xué)生立刻動手做，但是有小部分學(xué)生未動手。老師奇怪地問其中一個不動筆的學(xué)生：“怎么了？不會做嗎？”學(xué)生回答：“題目的數(shù)據(jù)不符合，200元怎么可以買2臺電視機和1臺冰箱呢！”于是，有更多的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這個問題，笑老師不會編題目。老師也笑了，說：“這位同學(xué)很好，同學(xué)們以后在做好應(yīng)用題的時候，一定要檢查下答案是否符合題意。”在一片笑聲中，教學(xué)進入了下一個環(huán)節(jié)——學(xué)生自己編題，老師和同學(xué)一起做。這樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅使師生心靈融通，學(xué)生興致高漲，而且學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會更多地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，努力解決問題。

總之，寬松、民主的和諧課堂，是師生共同追求的，是教學(xué)順利進行的保證，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和促進思維發(fā)展的溫床。和諧的數(shù)學(xué)課堂，能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，情緒高漲，思維活躍。因此，我們應(yīng)該積極打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，從而全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻：

[1]課程、教材、教法.人民出版社，2007.

[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]邵瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版，1999，10.

[4]楊東主編.新課程教學(xué)基本策略.開明出版社，2005.endprint