牛曉龍

摘 要：專業(yè)實習對于強調(diào)實務(wù)性的社會工作而言，必要性和重要性十分明顯。本文將從內(nèi)蒙古工業(yè)大學社會工作專業(yè)實習現(xiàn)狀分析入手，通過在走訪和調(diào)查所得的資料分析，探討專業(yè)實習教學中的問題及其成因。從而為改善專業(yè)實習環(huán)境，完善實習培養(yǎng)機制，提供參考的依據(jù)，使得社工專業(yè)實習教學突破原有的困境。

關(guān)鍵詞：實習教學；學校督導；機構(gòu)督導；主觀意愿

作為一個應用學科，社會工作，特別強調(diào)實用性和可操作性。社會工作專業(yè)，除了注重學生的教學目標的專業(yè)概念和理論的理解和掌握，同時也注重培養(yǎng)學生運用社會工作價值，工作方法和技巧，直接為市民提供服務(wù)。因此，在教學中社會工作實踐中占有社會工作專業(yè)教育，直接關(guān)系到職業(yè)教育的目標是能夠?qū)崿F(xiàn)的社會工作實習的一個非常重要的地位。

（一）實習學生熱情匱乏，敷衍對待

在專業(yè)實踐過程中，學生實踐教育的對象，也是人體的實踐活動，他們的主觀作用的態(tài)度和做法的看法會產(chǎn)生重要的影響。在調(diào)查采訪中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生在專業(yè)實習消極的態(tài)度來應對延遲和不完成規(guī)定的訓練任務(wù)的要求，甚至最后的實習報告甚至只是呈現(xiàn)，同時也是“錯落有致”。究其原因，我認為有以下幾點：

首先，基于社會工作是一個新興的行業(yè)，學生普遍申請社會工作的了解醫(yī)院的水平是非常低的，更何況以真誠的動機，以幫助別人選擇社會工作專業(yè)的學生都來交換是一個值得珍惜的心理阻力位。這些因素嚴重影響了社會工作學生的學習興趣和積極性。

其次，一個合格的社會工作者，他不僅要具備必要的專業(yè)知識和技術(shù)外，更需要具備完善的人格和健康的心理，擁有責任心與積極的人生觀，樂于助人等等優(yōu)良的品質(zhì)。而本專業(yè)，由于專業(yè)窘迫的招生現(xiàn)狀，難以在招生時就對學生進行一定的甄選，使得部分本身并不具備社工素質(zhì)的學生進入了社工專業(yè)，這才是影響其實習積極性的根本原因。

（二）“專業(yè)實習督導”的缺失

在實踐教學，監(jiān)督代表大學師范學院區(qū)域。一個合格的教師監(jiān)督應具備以下素質(zhì)：一個成熟的人格和樂觀的生活態(tài)度，社會工作的背景和豐富的實踐經(jīng)驗，嚴格的專業(yè)訓練，要接受教育和心理訓練，有足夠的教給學生的能力和意愿來熟悉的政策和程序，培訓機構(gòu)，交流與合作該機構(gòu)保持良好的。

與此相比，該院社會工作教育的師資明顯就存在以下兩個主要問題：一是實習督導都是由社會工作專業(yè)的授課教師擔任，雖然他們具有心理學、社會學、哲學等相關(guān)知識背景，但大多數(shù)教師缺少與實習相關(guān)的參與訓練。教師本身對社會工作專業(yè)基本知識的掌握也難以在短期內(nèi)充分內(nèi)化，甚至存在著邊學邊教的情況；二是由于專業(yè)社會工作教師缺乏社工一線實踐經(jīng)驗，雖然部分老師也有通過短期考察、訪問、參加相關(guān)交流會議等形式的經(jīng)歷，但這樣的觀察者角色，難以充分的把專業(yè)知識內(nèi)化為充足的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，這樣必然使得社會工作實習督導存在著照本宣科，帶領(lǐng)學生開展的專業(yè)實習也多數(shù)是紙上談兵，不能給學生及時有力的督導，督導質(zhì)量也就難免大打折扣。

（三）社工專業(yè)機構(gòu)實習機會的匱乏

社會工作是一門應用性科學，它應用各種社會科學的理論、知識和專業(yè)服務(wù)技巧，直接為人們提供服務(wù)。社會工作非純粹探索研究知識和學理，它的學科特點是實踐性、操作性、應用性。即將課堂所學的理論、方法、技巧應用到實際工作中，是專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。

然而現(xiàn)實狀況是，該院的實習大部分沒有實習機構(gòu)，實習流于形式。就拿我所熟知的社區(qū)實習來說，基本上都是學生自選社區(qū)，實習進程也是自己安排，雖然這樣的實習給予了學生很大的自主權(quán)，也一定程度上讓學生能夠根據(jù)自身特點有針對性的選擇課題項目。然而，這樣缺乏必要監(jiān)督，缺少督導引領(lǐng)的實習，難免會流于形式。學生與社區(qū)的溝通也有限，實習內(nèi)容也僅僅限制在走訪和做幾份簡單的問卷中，這與真正的社區(qū)工作相距甚遠。

（四）實習評估的單一

評估是整個訓練過程的重要組成部分，是督促學生實踐活動，以確保工作和組織以及對象的利益，反映教學契合的理論和實踐的重要手段。評估和監(jiān)督的社會工作教育實踐的影響包括兩個方面：一是，在實習過程學生的表現(xiàn)和學習成果監(jiān)事評估；二是監(jiān)事監(jiān)事的效果進行評估。

而該院的現(xiàn)實情況是，學生專業(yè)實習的效果只是通過實習結(jié)束時，學生交的一份實習報告就作為實習效果的評估依據(jù)，缺乏系統(tǒng)的評估機制和統(tǒng)一的標準，這就難免會造成部分督導教師偏離客觀、公正的評估宗旨。對于督導教師的督導效果評價就更無從談起，這樣無論是對實習學生還是導師都缺乏完善的評估機制，其實習質(zhì)量的難以保證也就在所難免。

（五）實習教學安排的偏差

社會工作實踐是學習的特殊安排，不同于課堂傳授知識，學生們安排工作的實際身體，讓學生接觸到真實情況，他們可能成為未來，他們的知識，價值觀和技能用于提供的實際服務(wù)工作流程。

社會工作專業(yè)實習在時間安排上通常有兩種形式，即集中式與分散式。該院的實習項目絕大多數(shù)屬于分散式實習（畢業(yè)實習除外），這樣的是實習方式最大的弊端就是缺乏時間上的延續(xù)性、連續(xù)性，雖然這樣一邊接受知識一邊實習的形式，對學習內(nèi)容有一定的指導意義，但學生有時會由于課程任務(wù)的繁重而無暇顧及實習的項目。訪談中也了解到，部分受訪者表示，實習項目毫無連續(xù)性，且實習的項目多數(shù)都是淺嘗輒止。這些與實習時間的安排不無關(guān)系。

（六）實習經(jīng)費的匱乏

社會工作專業(yè)實習時間長，要求高。必然需要一定量的經(jīng)費支撐，建立校外實習基地，教師到實習機構(gòu)探訪學生，學生在實習中的食宿、交通等活動。都需要有充足的經(jīng)費做支撐。因此，充足的社會工作專業(yè)實習經(jīng)費才是社會工作實習教育順利開展的重要保障。

現(xiàn)實情形是，該院的實習經(jīng)費幾乎沒有。經(jīng)費的不足，造成以下兩方面結(jié)果：一是，實習學生在實習中會盡量避免資金的投入，造成實習效果的不佳。二是，督導教師對實習環(huán)節(jié)的不重視，這種不重視一定程度上是受實習經(jīng)費的影響。調(diào)查中多數(shù)督導老師都帶著多門的公共課，也有一部分甚至在外校也有課程教授。這樣的情形使得本來就專業(yè)修養(yǎng)有待提高的教師，難以抽出時間補充“能量”，也就更無暇顧及實習生的實習進程了。（作者單位：蘭州大學哲學社會學院）

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