張元良

【摘 要】隨著新課改對學生的要求改變，更加重視于學生的動手能力，和利用已學知識解決實際問題能力。那么初中物理教學就要重視學生的科學素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，將傳統(tǒng)“填鴨式”教育轉(zhuǎn)為探究式教育。那么實驗教學就能很好落實新課改的要求。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；探究教育

前言

物理是一門實驗科學。它強調(diào)培養(yǎng)學生的探究思考能力，動手實驗能力。同時物理又是緊密聯(lián)系生活實際，與生活息息相關，相輔相成。物理學實驗教學是培養(yǎng)學生理論結合實際的最好教學方式之一，同時也響應了《物理新課程標準》對初中物理教學提出的新要求。將實驗教學融入物理課堂，看似容易，但是要真正做到實驗教學和理論實際融入一起，就在于教師的教學理念是否把實驗教學提升上一個新的高度，是否把實驗教學當成培養(yǎng)學生研究能力的關鍵載體，是否真正貫徹了新課程素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.當今初中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析及存在誤區(qū)

1.1新課程目標無法真正落實一線教育

作為一線物理教師都知道實驗教學的重要性，同時也深知實驗教學對提高學生探究思維、激發(fā)學生學習興趣來說是非常有效的教學手段。然而大多數(shù)老師往往都太“急功近利”，從而導致實驗教學有時還不如傳統(tǒng)教學模式有利于提高學生成績。同樣一節(jié)課的時間，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學可以灌輸給學生更多的知識，而實驗教學有可能只能簡單交給學生一些實驗使用方法。其次，同樣是一節(jié)課的時間，傳統(tǒng)教學模式講授法可能涉及試卷中好幾道題，反之實驗教學可能僅僅是讓學生初步了解什么是控制變量法。如果僅僅以成績好壞評價課堂教學效果，那么實驗教學法必然不如傳統(tǒng)教學模式。顯然來自學校的升學壓力就成了擺在教師面前革新傳統(tǒng)教學模式的最大障礙。所以大多教師只是在課外擠出一點時間，讓學生“摸一摸”實驗儀器。無法真正體驗實驗教學帶來的好處。

1.2習慣實驗演示，忽略學生思考的時間和空間

所謂實驗教學必然需要學生的參與，也只有學生主動參與實驗，才能從中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學習動力。然而大多情況下，教師只是給學生做出簡單的實驗演示，只是更好的直觀的給學生講解疑難知識點。從頭到尾很少讓學生參與實驗，老師更多的只是代勞，而不是讓學生親自實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。所以我認為在實驗教學中能分組的不演示、能演示的不講授。最好是學生在分組實驗過程中提出意見，改進實驗。教師只是作為教學引導者，適度把握學生的實驗路線不要偏頗就行。積極鼓勵學生有足夠的思考時間和空間。

2.如何合理的將實驗教學融入課堂，更好發(fā)揮其作用

2.1合理課堂演示實驗，提高學生觀察力

物理教學界一直流傳著一種說法：“沒有演示實驗的堂課不是好課堂”，可見演示實驗在物理教學中的作用是有目共睹的。它以靈活直觀的現(xiàn)象吸引學生的注意力，進而引發(fā)學生的思考，最終探究出結論，提高課堂教學效率。例如學習“探究動能大小與哪些因素有關”的試驗中，我安排實驗演示讓同一小車從不同高度自由滑下撞擊木塊。木塊被撞擊后移動的距離各不相同。然后再用不同質(zhì)量的小車從同一高度滑下撞擊木塊，留給學生討論時間和空間，讓學生思考：“木塊移動距離不同說明了什么？”這課時我通過實驗演示可以較直觀的說明教學內(nèi)容，傳授教學知識，進而從實驗的角度，總結出影響動能的因素。教師演示實驗時要操作規(guī)范，語言精煉，力圖讓每一個學生都看到實驗現(xiàn)象，引發(fā)思考。有些實驗就要打破學生的常規(guī)認知，給他們眼前一亮，瞬時激發(fā)他們的求知欲為和好奇心。例如，水果電池這種實驗，打破傳統(tǒng)常規(guī)認知，新奇的實驗現(xiàn)象可以更好的勾起學生的學習欲望。

2.2合理分組分工，調(diào)動學生學習積極性

要落實實驗教學，教師應該引導學生分組實驗，在實驗過程中探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實驗過程包括：實驗猜想、設計實驗過程、小組合作、分析討論總結等。所以教師在安排分組實驗的過程中要注意一下幾方面：（1）科學分組，優(yōu)差生結合，男女生比例協(xié)調(diào)。（2）定下制度，讓每一個人都參與進來。眾多情況下，只要老師去上實驗課，學生學習情緒就立馬高漲，瞬間表現(xiàn)出很高的積極性。但是一旦進入實驗室，充滿好奇心的同學們，往往情趣高漲，注意力不集中，實驗教學效果無法有效實現(xiàn)。所以有制度的實驗管理，老師的演示實驗、啟發(fā)學生思考、引導思維才能有效進行。（3）學生在實驗時要明確分工，各盡其責，要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。只有這樣有序的安排，實驗教學的效果才能有效落實。

2.3利用多媒體教學輔助，提高實驗教學質(zhì)量

通常在物理教學中，有些實驗受硬件條件限制，無法完成。這時，我們不妨通過豐富多媒體演示實驗的操作實錄，由老師或?qū)W生通過播放課件，了解每一步實驗現(xiàn)象和操作規(guī)程。如“熱機工作原理、電磁繼電器工作原理”的演示。往往因為儀器小，部件細微動作不易觀察，實物演示效果不理想。于是我們可以通過實況錄制、Flash動畫設計、網(wǎng)絡下載等手段，收集大量演示實驗實錄和動畫資料。然后根據(jù)教學課時需要，對不同資源加以整合，以供演示實驗教學隨時調(diào)用。這種利用多媒體演示那些實驗難度大，不易觀察的實驗，在教學中往往能取得更好效果。

總結

綜上所知，物理實驗教學是激發(fā)學生探究欲望和學習興趣的最好教學手段，是培養(yǎng)學生思維能力、觀察現(xiàn)象規(guī)律和全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教師應該重視實驗教學給學生帶來的積極影響，開展試驗教學，有效落實教學目標。

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（作者單位：福建省永春第二中學）