顧玲

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)向著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系日趨密切，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”要求職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)大批素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的技術(shù)性工人，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的需要，為此職業(yè)學(xué)校要在學(xué)生的質(zhì)量管理和素質(zhì)教育上狠下功夫。然而，目前現(xiàn)狀是：力氣花得不少，成績(jī)?nèi)〉貌欢?，癥結(jié)究竟在何處？筆者通過(guò)親身的實(shí)踐和長(zhǎng)期分析研究認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象原因眾多，職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)“學(xué)困生群體”的影響是其中一個(gè)重要因素。

所謂職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)學(xué)困生群體，就是在消極的思想和不健康的心理活動(dòng)基礎(chǔ)上形成的，主要以綜合素質(zhì)較差的學(xué)生組成的一種抵制教育、破壞常規(guī)紀(jì)律的非正式的“興趣——友誼”學(xué)習(xí)困難群體。這種群體在職中普遍存在。由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的心理特征和自身的需要千差萬(wàn)別，任何一個(gè)高明的校長(zhǎng)和班主任都絕不可能滿足所有學(xué)生的全部需求。特別由于某些班主任或科任老師的管理方式中體現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)后進(jìn)生的某些偏見(jiàn)，或者未能針對(duì)后進(jìn)生的特殊情況給予及時(shí)的思想幫助和情感關(guān)懷，使后進(jìn)生感到失落與空虛。他們?yōu)榱颂钛a(bǔ)心理需求的空缺去尋找友誼和感情，于是與具有一致或相似心理狀態(tài)的其他同學(xué)，產(chǎn)生了共同的語(yǔ)言和感情。隨著他們交往的不斷密切，柔和力日益增強(qiáng)，抵制教育的學(xué)困生群體也就逐漸形成了。如某些學(xué)校以差生為核心形成的“十兄弟”、“十三姐妹”等，他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，無(wú)視老師諄諄教誨，以不服從學(xué)校管理和擾亂秩序?yàn)楣鈽s來(lái)顯現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，給班級(jí)管理造成了不良影響。

一、職中學(xué)生學(xué)困生群體的成員一般由三個(gè)部分構(gòu)成：

1.主要部分：這一部分成員，主要是素質(zhì)較差的學(xué)生。他們主要的特征是：在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)就差，且有重大違反學(xué)校紀(jì)律現(xiàn)象和很多不良習(xí)慣，如抽煙、喝酒、打架等。進(jìn)入職高以后，對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有人生目標(biāo)，對(duì)學(xué)校教育管理處處有對(duì)著干的心理。這部分學(xué)生表面上對(duì)什么都不在呼，但內(nèi)心卻渴望得到老師和他人的關(guān)心、渴望得到周圍人群的承認(rèn)，有學(xué)好愿望。

2.一般部分：這一部分的學(xué)生，主要是素質(zhì)一般的學(xué)生。這類學(xué)生的特征是：學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能夠服從學(xué)校管理，也能夠聽(tīng)從班主任的教育，過(guò)去沒(méi)有犯大錯(cuò)誤。但心理脆弱容易消極，容易跟隨別人，如遇打擊，就會(huì)成為學(xué)困生。

3.外圍部分：這一部分的成員，主要由素質(zhì)比較好的學(xué)生組成。他們努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律，各方面比較好，有比較好的自覺(jué)性，有一定進(jìn)取精神，愿望服從學(xué)校教育。這部分學(xué)生一般在內(nèi)因上是不想?yún)⒓訉W(xué)困生群體，常常因?yàn)楹蛯W(xué)困生交往過(guò)多，或受到某種要挾，往往在不知不覺(jué)中靠上了學(xué)困生群體，對(duì)學(xué)困生群體的錯(cuò)誤行為不能夠正確對(duì)待，有時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不服從教育的現(xiàn)象。

這種結(jié)構(gòu)的學(xué)困生群體可以在一個(gè)班級(jí)形成，也可能在學(xué)校幾個(gè)班級(jí)中產(chǎn)生，有時(shí)甚至含有社會(huì)上不良成員的介入，形成犯罪團(tuán)伙，會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)很大的危害。

依據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)群體的定義：群體就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的彼此依賴，彼此作用的個(gè)人構(gòu)成的一個(gè)小組或集體。它的特點(diǎn)是：一是成員在兩個(gè)或兩個(gè)以上小組或集體，他們之間時(shí)不時(shí)有交往；二是小組或集體中個(gè)體彼此依賴；三是小組中的組員通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)某種滿足。

所以，學(xué)校教育必須根據(jù)學(xué)困生群體特征，尋找有效的應(yīng)對(duì)教育方法從形式上防范這種群體的形成，對(duì)形成了不良群體進(jìn)行教育并消除，要教育已經(jīng)參與的學(xué)生，對(duì)他們及時(shí)加以挽救，否則，這些學(xué)生就有可能成為犯罪人員。所以在學(xué)校常規(guī)管理中要及時(shí)關(guān)注學(xué)困生群體，預(yù)防這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)變，班主任要積極爭(zhēng)取、引導(dǎo)這部分學(xué)生改正錯(cuò)誤。那么如何進(jìn)行教育呢？

1.加強(qiáng)思想教育 堅(jiān)持心理疏導(dǎo)

思想教育就是利用各種手段促其思想轉(zhuǎn)化，化不利影響為有利影響。剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?qū)W生相互之間了解少、交往不多，這時(shí)期應(yīng)著重進(jìn)行人生觀教育、前途和職業(yè)意識(shí)教育、行為規(guī)范教育，讓他們能正確認(rèn)識(shí)自我，建立起班級(jí)集體榮譽(yù)感。教育的形式多種多樣，如開(kāi)展“如何做一名合格職中生”“紀(jì)律啊，你姓什么”“我的理想”“學(xué)規(guī)范、見(jiàn)行動(dòng)”“生命的意義”等系列教育活動(dòng)；“從身邊的小事做起，從自己的身邊做起”等演講比賽；召開(kāi)座談會(huì)等，全面了解學(xué)生、交流思想，陳述利害，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)個(gè)人的價(jià)值。

2.加強(qiáng)心理指導(dǎo) 調(diào)節(jié)心理平衡

不健康的心理是產(chǎn)生學(xué)困生群體的主要成因，班主任要特別加強(qiáng)學(xué)生心理指導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的心理平衡。要使學(xué)生了解什么是心理健康，組織學(xué)生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，向健康方向發(fā)展。

3.尋找不良行為 及時(shí)進(jìn)行糾正

在教育過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的行為，是班主任的主要工作職責(zé)。我們要進(jìn)行社會(huì)道德水平、《學(xué)生道德規(guī)范》、一日常規(guī)等的學(xué)習(xí)，約束學(xué)生的各種不文明行為習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生該怎樣做，不該怎樣做，如何改正，切不可只指出問(wèn)題，不提供解決方法。更不可用孤立、打擊、謾罵、污辱、威脅等有損害學(xué)生人格和尊嚴(yán)的懲罰措施，這種方式只會(huì)推動(dòng)學(xué)困生群體的產(chǎn)生。

4.建立興趣小組 加強(qiáng)愛(ài)好轉(zhuǎn)移

職中學(xué)困生群體形成的另一個(gè)原因是認(rèn)為成績(jī)好差沒(méi)有關(guān)系，上課不學(xué)習(xí)，作業(yè)不完成，閑則生非。老師要根據(jù)學(xué)生的各種愛(ài)好特長(zhǎng)，對(duì)這部分學(xué)生的興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)移，用興趣小組來(lái)代替他們的不良組織。有益的群體多了，學(xué)困生不良群體就不容易產(chǎn)生甚至消除。這種方法對(duì)已經(jīng)形成了學(xué)困生不良群體的班級(jí)很管用。

5.做好“領(lǐng)袖”工作 注意整體教育

職中學(xué)生學(xué)困生群體的領(lǐng)袖人物，由于是自然形成的，因此具有很大的影響力和號(hào)召力。小組組員往往非常聽(tīng)從領(lǐng)袖人物的話，所以，我們要首先對(duì)他們進(jìn)行教育，他們教育好了，其他成員往往自然轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。說(shuō)服教育工作要結(jié)合他們的實(shí)際，從關(guān)鍵的地方入手，多進(jìn)行感情投入，不能夠粗暴行事，要有毅力，對(duì)他們不要施加壓力，不然會(huì)導(dǎo)致他們的對(duì)立情緒。實(shí)踐證明，改變了“頭頭”，其他成員的工作就好做了，同時(shí)小組組員間的矛盾也是我們進(jìn)行分化瓦解一個(gè)機(jī)會(huì)。教育的目的就是分化瓦解學(xué)困生群體，群體瓦解了，教育工作就有了效果；如果群體依然存在，那么他們不良行為還會(huì)存在，甚至比以前更甚。瓦解學(xué)困生群體是我們教育的最終目的。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）