李慧

【摘要】在河南省中考科目設(shè)置中沒有包括地理，而高考科目設(shè)置中，地理與其他科目一樣作為高考科目，并且還考查初中地理的內(nèi)容，對地理知識的考查有很高的要求。從現(xiàn)實情況來看，高中學(xué)生對初中地理內(nèi)容掌握的很薄弱，導(dǎo)致高中地理學(xué)習(xí)的難度明顯增大，如何使得高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，對高中地理教學(xué)提出了很高的要求。因此，在高中地理教學(xué)中對初高中內(nèi)容進行有效地銜接非常必要。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 銜接 初高中內(nèi)容

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0140-01

不少學(xué)生到高一學(xué)習(xí)地理時出現(xiàn)很大的不適應(yīng)，學(xué)生普遍認為高中地理難學(xué)，學(xué)不懂，學(xué)習(xí)的困難超過了數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢？作為地理教師該采取什么措施呢？

一、高中生地理學(xué)習(xí)困難的原因

1.初、高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備

學(xué)生的認知是一個循序漸進的過程，高中地理（特別是自然地理）涉及到許多學(xué)科內(nèi)的準備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。但是為減輕初中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，初中教材已大大簡化了地理內(nèi)容，再加上現(xiàn)實的中考制度對地理學(xué)科大大淡化，因而本已淺薄的地理知識，要到一年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得十分被動，以至于常常要為了完成教學(xué)要求，必須要不斷回顧初中知識，甚至要補充缺乏的知識。同時，高一地理與有關(guān)的一些立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識要在高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識“斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。

2.初高中在地理教學(xué)上存在差異

高一學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)地理時，還沒有從初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變過來，不能很快的融入到高中地理學(xué)習(xí)中去。初中地理教學(xué)注重直觀教學(xué)，每課時安排的內(nèi)容相對較少，教師多運用一些多媒體及其他資料來進行直觀教學(xué)，也有的采用更為靈活的課外活動形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨立性和創(chuàng)造性，同時要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)； 需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。這就使得高中地理教學(xué)在進行初高中內(nèi)容銜接上出現(xiàn)了很大的困難。

另外，一些教師對教材的把握與切入點不準，仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴重忽視學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，教學(xué)方法的單一，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。

3.學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法 地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學(xué)生所認為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，簡單搬用初中的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常會說：“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生進入初中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的“奮斗目標和愛好志趣”定位在理科上。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機，影響了其思維與主觀能動性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

二、對策

1.熟悉教材、課標，對學(xué)科知識體系要心中有數(shù)

針對高一學(xué)生害怕學(xué)地理的恐懼心理，教學(xué)中教師應(yīng)該對初中的湘教版教材、高中的人教版教材進行認真的研讀、對比，找出兩個知識體系中存在的相同部分、不同部分，把高、初中知識作為一個知識系統(tǒng)來把握，適度補充初中的地球和地圖、氣候的基本知識、重要的區(qū)域等內(nèi)容，完善地理知識結(jié)構(gòu)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對難點教學(xué)內(nèi)容不能要求學(xué)生一步到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解隨著認識能力的提高螺旋式上升。

2.多種教學(xué)方法配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課堂教學(xué)的活動應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生積極參與。 教師要充分用好地理教材中的“活動”范例。如在人教版高中地理新教材中 （必修），每一課都設(shè)有“活動”，這些“活動”內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，“活動”的目的是提供給學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)過程的機會，它是地理教學(xué)的一個重要組成部分。教師不要把教學(xué)的目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之中，要讓學(xué)生真正“活”起來，“動”起來，要讓學(xué)生用聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然和社會，開發(fā)未知的知識寶庫。這樣做可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

3.推廣學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高一學(xué)生是智力、能力發(fā)展加速的重要時期，學(xué)生迫切希望教師能夠傳給他們一些學(xué)習(xí)“法寶”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“知地”（了解地理事實）、“明理”（理解地理原理）的基礎(chǔ)上，會“說理”（用實例說明地理原理）、“析事”（對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象），會用地理原理進行判斷、分析、評價地理事物。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重知識應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識圖能力。他們將很快地適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí)，并可能會受益終生。我們在高中教學(xué)中要大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流；構(gòu)建開放式地理課程和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。

4.重視教師之間的交流，提高教師自身教學(xué)水平

要給學(xué)生“一碗水”，教師自己則要有“一池活水”?！盎钏睆暮味鴣?？關(guān)鍵是要找到“水源”，地理教師除了要具備專任教師的共性素質(zhì)外，還要在地理學(xué)科能力方面加強修煉：一是運用地理圖表教學(xué)的能力；二是運用、制作地理直觀教具和課件的能力；三是關(guān)注社會熱點，多渠道獲取和分析地理信息的能力；四是指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動的能力，教師要能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)生到身邊的自然界，到社會生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”的能力。

教師還要跟其他的高中地理老師，進行經(jīng)驗交流，這樣可以深入了解不同學(xué)校的教學(xué)情況，對于出現(xiàn)的問題可以相互探討、相互幫助，共同探索初高中地理教學(xué)銜接的架構(gòu)與模式，及時汲取他人好的經(jīng)驗、方法來不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李智輝.淺談新課程標準下教學(xué)的銜接.期刊論文—教學(xué)研究.2007（5）.

[2]林旻.新課程背景下初高中教學(xué)銜接的思考.科技論壇.2006年第9期.