李九紅

摘 要： 復(fù)習(xí)課是章節(jié)結(jié)束、迎考前常用的一種課型。一節(jié)課下來，老師常常講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得興趣索然，實(shí)效性不高。怎樣才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的實(shí)效呢？只有有的放矢，才能取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案引領(lǐng) 復(fù)習(xí)課 《圖形的證明（二）》

隨著新課程改革的不斷深入，全國各地紛紛學(xué)洋思、杜郎口、東廬，全國各地的課堂教學(xué)方式悄然發(fā)生變化，各種教學(xué)模式不斷進(jìn)入課堂。

所謂復(fù)習(xí)課，就是把所學(xué)知識得以歸納總結(jié)、把解決問題的方法得以延續(xù)、把沒有解決的問題得以明了。復(fù)習(xí)課不同于新授課，也不等于習(xí)題課，它不能像新授課那樣面面俱到，也不能為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是舊知識與新方法的再升華。

所謂學(xué)案引領(lǐng)，就是教師自主設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，旨在幫助學(xué)生有目的、有任務(wù)、有思考、受啟發(fā)地學(xué)習(xí)。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，“要以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”，充分發(fā)揮學(xué)案的引導(dǎo)功能。如何將這兩者和諧有機(jī)地融為一體呢？下面就以蘇科版九上第一章《圖形的證明（二）》為例，談?wù)勅绾紊虾脤W(xué)案引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

1.復(fù)習(xí)課不是新授課，課堂結(jié)構(gòu)隨之變化，學(xué)案的編寫尤為重要。

1.1學(xué)案的編寫，目的明確，層次分明，要求具體。本節(jié)課的學(xué)案主要分三個部分：自學(xué)思考—交流展示—當(dāng)堂反饋。自學(xué)思考部分：（1）“請用自己的方式對本章知識加以整理和歸納”。意在引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)中自主構(gòu)建知識體系，化零散的知識為一體，如果課前不做好這項(xiàng)工作，課上就會浪費(fèi)大量的時(shí)間重復(fù)無謂的概念，課堂教學(xué)效率低；（2）設(shè)計(jì)一個開放性的問題：“從本章的學(xué)案或作業(yè)中選擇一道你喜歡的有關(guān)平行四邊形的題目，把它寫下來并說說你的理由？”旨在考查學(xué)生對本章的解題方法的應(yīng)用能力，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，集思廣益、各不相同。

1.3學(xué)案的編寫要體現(xiàn)本節(jié)課的主線。本節(jié)課沒有用知識串燒的方法，也沒有搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是巧妙地用分析問題、解決問題的方法——分析法、綜合法貫穿本節(jié)課的始終，以方法為主線、學(xué)會用多種方法解決問題，這是教學(xué)的真正目的。

2.把學(xué)案比喻為音樂的前奏，課堂是這節(jié)課的主旋律，是最精彩的部分。

2.1學(xué)案的處理有的放矢。學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在已有的基本知識、基本技能和基本活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課自學(xué)思考部分可以說是大膽地放開，通過小組交流合作，互相補(bǔ)充，達(dá)到完善的目的。立體的設(shè)計(jì)是為了更好地聚焦本章核心內(nèi)容，目的明確，收放自如。

2.2課堂的節(jié)奏有張有弛。課堂節(jié)奏跟一首優(yōu)美的曲子一樣。如果整體節(jié)奏過快，人過于緊張，便容易思維疲勞；如果節(jié)奏過緩，提不起精神，便容易消極怠工，很難興奮起來。因此，調(diào)節(jié)好課堂的節(jié)奏更利于學(xué)生對知識的深入理解、方法的靈活掌握，有助于提高解決問題的能力。

2.3復(fù)習(xí)課同樣有板書。板書被多數(shù)人認(rèn)為是新授課的事兒，復(fù)習(xí)時(shí)往往被忽視，其實(shí)板書對于復(fù)習(xí)課同樣重要。經(jīng)過一段時(shí)間的遺忘，學(xué)生的書寫規(guī)范漸漸弱化，若不及時(shí)提醒示范，就會因小失大。這是中考中學(xué)生常失分的重要部分之一，因此，在中考復(fù)習(xí)中，板書必不可少。

3.幾點(diǎn)思考

3.1要舍得放棄。對于復(fù)習(xí)課來說，知識點(diǎn)多、解決問題的方法多，要想面面俱到，是不可能，也是不允許的。即使有充足的時(shí)間，也只會讓多數(shù)學(xué)生無事做，少數(shù)學(xué)生厭學(xué)，真可謂瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。所以無論是在編寫學(xué)案或是選擇例題、習(xí)題或試卷時(shí)，不是題目越多越好，也不是好題目堆在一起就好，還要舍得放棄，從中選擇更有意義、更有思維寬度、能激發(fā)學(xué)生思考的例、習(xí)題。課堂上老師要舍得留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣課堂才會更具生命力，才能讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，而不是成為解題的“機(jī)械手”。學(xué)生不是教育流水線上的產(chǎn)品，若千篇一律，不具個性，就會違背教育的本質(zhì)。

3.2課堂小結(jié)能否多樣化。不知從何時(shí)起，我們的課堂小結(jié)趨于形式化：“今天，你的收獲是什么？”、“困惑是什么？”，這樣公式化不能激起學(xué)生的思維興奮度，反而有種天天吃食堂的感覺：“無味”。若換一種方式，就能激發(fā)學(xué)生的興趣、激活課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。比如，你能猜出老師本節(jié)課的設(shè)計(jì)用意嗎？希望達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？這樣不僅會讓學(xué)生展示自己的收獲，而且會暴露自己的困惑，更會提高學(xué)生的總結(jié)能力。因此，我們的教法、學(xué)法要常換常新，回歸數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，讓課堂處處綻放光彩。

一節(jié)好課，不是老師教得有多好、講得有多細(xì)、有多生動，而是如何讓學(xué)生悄悄走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，亢奮地、主動地研究數(shù)學(xué)。好的學(xué)案，就像是一架好的琴，能讓侍者彈出一曲曲優(yōu)美的曲子，但愿有好琴更有好的樂手。