張娜

摘 要： 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生感受到內(nèi)蒙古音樂(lè)的風(fēng)格，激起對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。教師應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、編創(chuàng)等方法，營(yíng)造氛圍讓學(xué)生仿佛置身草原，聆聽(tīng)歌曲演唱草原，根據(jù)情緒認(rèn)識(shí)不同草原，并以音樂(lè)為主線(xiàn)融合有關(guān)草原的藝術(shù)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 民族音樂(lè) 音樂(lè)魅力 教學(xué)效果 教學(xué)手段

《我是草原小牧民》是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很有舞蹈性，表現(xiàn)草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用八度跳進(jìn)，表現(xiàn)小牧民手持羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用盡情抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏和富有動(dòng)力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生感受到內(nèi)蒙古音樂(lè)的風(fēng)格，激發(fā)起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。教師可通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、編創(chuàng)等方法，營(yíng)造氛圍讓學(xué)生仿佛置身草原，整體聆聽(tīng)歌曲歌唱草原，通過(guò)選擇情緒認(rèn)識(shí)不同草原，并以音樂(lè)為主線(xiàn)融合有關(guān)草原的藝術(shù)內(nèi)容。學(xué)生能用自豪、歡快的情緒演唱歌曲，并感受和認(rèn)識(shí)356三音，進(jìn)行簡(jiǎn)單編創(chuàng)。本文以《我是草原小牧民》一課為例，讓學(xué)生在歌曲中感受到民族音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

一、組織教學(xué)

師：“老師希望大家?guī)еθ菰谡n中收獲快樂(lè)、收獲知識(shí)?！?/p>

二、導(dǎo)入新課

1.師邊唱邊舞“美麗的草原我的家”，邊看多媒體草原圖片。

師：“老師為同學(xué)們唱一首歌，仔細(xì)聽(tīng)歌曲中唱的是什么地方？”生回答。

師：“美麗的草原天高云淡，一望無(wú)際，白色的蒙古包像一朵朵白蓮花，牛羊成群，駿馬奔騰，真是‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。草原小姑娘英格瑪非常歡迎我們的到來(lái)，她自豪地說(shuō)：‘我就生活在美麗的大草原上，我們吃的是牛羊肉，住的是蒙古包，我每天去放牧，我是草原小牧民?！?/p>

2.聽(tīng)范唱歌曲。

師：“今天我們就學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，了解草原，導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1.聆聽(tīng)歌曲，感受節(jié)拍。

師：“讓我們和英格瑪一起去騎馬放牧?！鄙雎?tīng)歌曲邊做騎馬動(dòng)作邊感受節(jié)拍。

設(shè)計(jì)意圖：完整聆聽(tīng)了歌曲，給學(xué)生留下了初步印象，感受到了蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，并在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，做和草原牧民一樣的動(dòng)作，以感受歌曲節(jié)拍。

2.練讀歌詞。

劃拍讀歌詞。

3.學(xué)習(xí)356三音。

（1）師出示356三音。

“課堂上來(lái)了三個(gè)音符朋友，通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)分辯它們是誰(shuí)”？生看師手勢(shì)回答。

（2）師彈奏356三音，生用耳聽(tīng)辯并加柯?tīng)栁氖謩?shì)練唱。

師改正手勢(shì)和講解演唱方法。

（3）師把356三音進(jìn)行上下行不同排列，請(qǐng)同學(xué)找出行進(jìn)方向，并畫(huà)出旋律線(xiàn)，模唱。

①“老師把這三個(gè)音進(jìn)行排列，請(qǐng)你說(shuō)出它的走向是向上還是向下”？

356——向上（上行）

653——向下（下行）

②“請(qǐng)你用身體表現(xiàn)三個(gè)音的高低”。

③“讓我們一起畫(huà)旋律線(xiàn)，進(jìn)行模唱，注意演唱方法”。

（4）用356三音編創(chuàng)。

師：“我們來(lái)當(dāng)一回小作曲家，用356三個(gè)音編創(chuàng)一個(gè)小樂(lè)句，好嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)356三音的編創(chuàng)，學(xué)生體驗(yàn)到編創(chuàng)的樂(lè)趣，以及對(duì)356三音的深層鞏固。

（5）師出示難點(diǎn)句，生練習(xí)。

“老師用這三個(gè)音編創(chuàng)出一個(gè)樂(lè)句請(qǐng)你來(lái)唱”。

60 60 | 5 6 5 3 | 6 5 6 | 3 |

設(shè)計(jì)意圖：3 5 6三音是本課的難點(diǎn)知識(shí)，所以采用循序漸進(jìn)的方法，先在上節(jié)課學(xué)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)，看老師手勢(shì)復(fù)習(xí)這三個(gè)音。接著加大難度用聽(tīng)音練耳的方法，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)這三個(gè)音，并帶手勢(shì)唱出這三個(gè)音，找出三個(gè)音的旋律走向，形象地說(shuō)明三個(gè)音的高低，最后用編創(chuàng)的方法進(jìn)行鞏固，把單音組成小樂(lè)句練習(xí)，這個(gè)小樂(lè)句就是歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句。

4.模唱旋律。

師：“用‘啦模唱歌曲旋律?！鄙３?/p>

5.學(xué)唱歌曲，老師講解演唱方法。

（1）跟錄音練唱。

（2）跟鋼琴練唱。

（3）分句練唱。

（4）完整練唱。

四、鞏固練習(xí)

1.選擇歌曲情緒。

師：“我們還學(xué)過(guò)一首歌唱草原的歌曲《草原上》，為這兩首歌曲選擇情緒。”師出示歌曲情緒。

2.聽(tīng)兩首歌曲根據(jù)其不同情緒做不同動(dòng)作。

師：“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)到《草原上》做優(yōu)美舒展的動(dòng)作，聽(tīng)到《我是草原小牧民》做自豪歡快的動(dòng)作?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩首草原歌曲的對(duì)比，學(xué)生能為其選擇合適的情緒，并用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

五、知識(shí)拓展

1.認(rèn)識(shí)馬頭琴。

師出示馬頭琴圖片：“蒙古有一種樂(lè)器，認(rèn)識(shí)它嗎？”生回答。

2.講解馬頭琴的來(lái)歷。

師講解馬頭琴的來(lái)歷故事。

3.欣賞馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》。

師：“蒙古族人民和馬有深厚的感情，把馬當(dāng)做朋友，有一位作曲家齊寶力高在一次賽馬比賽中，看到有一匹馬在終點(diǎn)累得趴在地上，它的主人抱著它痛哭，這一幕感動(dòng)了作曲家，于是寫(xiě)下了馬頭琴獨(dú)奏曲《萬(wàn)馬奔騰》?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)馬頭琴，了解其來(lái)歷故事，聆聽(tīng)其音色。豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊眼界。

六、結(jié)語(yǔ)

師：“我們的草原之行即將結(jié)束，英格瑪唱起了祝福歌曲《吉祥三寶》，在歌聲中和草原說(shuō)再見(jiàn)吧?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：整合蒙古風(fēng)味的歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)蒙古音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).東北師范大學(xué)出版.

[2]小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).