常晨

摘 要： 初三是一個(gè)特殊階段，決定了初三學(xué)生心理生理的特殊性和教育的復(fù)雜性。初三學(xué)生存在時(shí)間緊、學(xué)業(yè)任務(wù)重、心理壓力大等突出特點(diǎn)。老師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注初三學(xué)生，都在為形形色色的問(wèn)題困擾。作者針對(duì)初三學(xué)生的心理行為特點(diǎn)、問(wèn)題，嘗試用教育疏導(dǎo)，用心呵護(hù)每一位學(xué)生，以期每一位學(xué)生在初三階段都能調(diào)整好心理狀態(tài)，把握住自己的未來(lái)。

關(guān)鍵詞： 初三學(xué)生 心理問(wèn)題 解決對(duì)策

近幾年的初三教育教學(xué)工作實(shí)踐，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到初三孩子的心理健康尤為關(guān)鍵。初三是一個(gè)特殊階段，他們的心理生理的特殊性決定了教育的復(fù)雜性。在與學(xué)生的長(zhǎng)期相處和交流中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到心態(tài)決定成敗，所以對(duì)于初三學(xué)生的德育教育進(jìn)行不懈探索和嘗試。以下是我對(duì)初三學(xué)生心理問(wèn)題及解決對(duì)策的思考與認(rèn)識(shí)。

初三學(xué)生更渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任和尊重。因?yàn)槿狈Τ惺軌毫Α⒖朔щy的意志力，所以往往表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾。如有時(shí)反抗是向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。初三學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始形成，自尊心增強(qiáng)，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)易偏執(zhí)。這一時(shí)期，學(xué)生的性心理也在發(fā)展，性發(fā)育導(dǎo)致性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳現(xiàn)象，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。面對(duì)老師的教育、家長(zhǎng)的教育容易出現(xiàn)幼稚型情感沖動(dòng)，如他們對(duì)與自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)自己的注意。老師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注初三孩子們，都在為形形色色的問(wèn)題困擾，咨詢最多的問(wèn)題就是孩子怎樣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；或某科特差、不會(huì)學(xué)、不想學(xué)，不知該怎么辦，怎樣才能把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去等。這些問(wèn)題都是孩子心理狀態(tài)決定的，心態(tài)決定結(jié)果。下面是我認(rèn)為比較突出的問(wèn)題和解決的對(duì)策。

一、多出現(xiàn)浮躁情緒，或力不從心、易自卑

易浮躁類(lèi)孩子基礎(chǔ)都不錯(cuò)，但情緒化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度受情緒左右，學(xué)習(xí)上時(shí)而沒(méi)有信心，時(shí)而對(duì)前途擔(dān)心，時(shí)而信心十足等。對(duì)這類(lèi)孩子應(yīng)密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)情緒波動(dòng)及時(shí)談心、疏導(dǎo)，找出情緒波動(dòng)的源頭，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)階段性談心，制定目標(biāo)并落實(shí)，逐步避免因情緒左右而耽誤寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。力不從心、情緒自卑類(lèi)孩子，學(xué)習(xí)比較刻苦，但成績(jī)總不理想。這類(lèi)孩子很普遍，教師應(yīng)鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)調(diào)整期望，挖掘潛力為實(shí)力。根據(jù)現(xiàn)有成績(jī)基礎(chǔ)制定合理、合適的目標(biāo)，無(wú)需過(guò)分擔(dān)心自己以前的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，擔(dān)心剩下時(shí)間不夠復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@些同學(xué)總是在自己嚇唬自己，把大量時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)心和焦慮中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

所以多鼓勵(lì)其樹(shù)立自信和對(duì)老師的信任感，保持平常心態(tài)，告訴他們?nèi)绻芎侠砀咝У乩每记笆Ｏ碌臅r(shí)間，跟上老師的進(jìn)度安排，充分復(fù)習(xí)是完全可以做得到的，而且能夠取得好成績(jī)。也可以教給學(xué)生一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵(lì)的方法。還可以幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起著穩(wěn)定心理的作用，越是處于無(wú)序狀態(tài)，人越容易四處出擊，什么都想做，然后哪一個(gè)都沒(méi)做好，反過(guò)來(lái)更使我們心里慌亂、焦急，形成惡性循環(huán)。如果我們制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們就會(huì)在學(xué)習(xí)上有條不紊，知道自己已經(jīng)完成了什么，還有哪些內(nèi)容沒(méi)有完成，已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)可以給我們學(xué)習(xí)成就感，更增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的信心。

二、自我管理能力差，放縱，自暴自棄

這類(lèi)孩子多由于初始年級(jí)不抓緊時(shí)光，荒廢過(guò)多導(dǎo)致基礎(chǔ)差，因此對(duì)他們千萬(wàn)不能放棄，否則可能徹底成為家庭、社會(huì)的包袱。我給予這些孩子更多的關(guān)懷、尊重，讓他們喜歡上這個(gè)集體，在這個(gè)集體感覺(jué)很溫暖。尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并放大優(yōu)點(diǎn)，如有愛(ài)地幫助別人，鼓勵(lì)他們選擇愛(ài)學(xué)的學(xué)科，或堅(jiān)持特長(zhǎng)。

三、目的不明確，過(guò)程走彎路，學(xué)習(xí)效率差

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有差異，學(xué)生間產(chǎn)生差距是難免的。教師要向?qū)W生灌輸制訂計(jì)劃的重要性和制訂計(jì)劃的方法，學(xué)習(xí)上要給自己制訂一個(gè)總的學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而按照最后考試日期向前推算，劃分學(xué)習(xí)的時(shí)間段。

四、作息不當(dāng)，效率不高

很多初三學(xué)生提到自己睡眠不足、精神不振，白天經(jīng)常想打瞌睡，學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此下去，很多同學(xué)都覺(jué)得很疲憊。

盡管學(xué)校和老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)初三學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，但事實(shí)上仍有很多孩子進(jìn)行“學(xué)習(xí)疲勞戰(zhàn)”。其實(shí)只有合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，才可以取得好成績(jī)。

五、充滿信心，自大

我?guī)У?個(gè)班中這類(lèi)型孩子相對(duì)較少，每個(gè)班有兩到五個(gè)，學(xué)習(xí)相當(dāng)自信，學(xué)得輕松，復(fù)習(xí)速度很快。這類(lèi)孩子實(shí)際上成績(jī)并不是最好的，因?yàn)樽源笏愿?dòng)較大。對(duì)于這類(lèi)孩子，我多提高要求和目標(biāo)，別人做基礎(chǔ)題的時(shí)候他們可以做我要求的綜合題并監(jiān)督檢查。適度拔高可以拓寬知識(shí)面，既不挫傷積極性又滿足他們更高的知識(shí)需求，努力保持自信而不自滿的狀態(tài)。

六、義無(wú)反顧地早戀

這種現(xiàn)象是最可怕的，一旦無(wú)所顧忌、一意孤行，往往成績(jī)一落千丈，誰(shuí)也影響不了他們。最好的方式是尊重，不予說(shuō)破，從學(xué)業(yè)角度嚴(yán)要求、勤落實(shí)，用作業(yè)占據(jù)時(shí)間，用學(xué)科魅力吸引學(xué)習(xí)興趣。如我教的幾個(gè)班就有，我一直故做糊涂，從學(xué)習(xí)上督促、鼓勵(lì)、要求，因此他們的學(xué)習(xí)欲望還是有的，只要行為不過(guò)分，等長(zhǎng)大了隨著認(rèn)知、情感的成熟自會(huì)有更好的處理方式。

七、與家長(zhǎng)發(fā)生沖突

與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，多源自家長(zhǎng)給予的壓力過(guò)大。反感父母的說(shuō)教，心情煩躁壓抑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大和考試焦慮，父母的期望不能過(guò)高，初三家長(zhǎng)不要過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而要多花精力幫孩子分析還有哪些提升空間。家長(zhǎng)要冷靜面對(duì)孩子的每次考試，無(wú)論成績(jī)高低都要有一個(gè)準(zhǔn)確定位，并對(duì)升學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)。

總之，好的老師和家長(zhǎng)首要關(guān)注的應(yīng)是孩子心理品質(zhì)的健康，其次才是學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于初三孩子來(lái)說(shuō)，心理成長(zhǎng)比學(xué)業(yè)成功更重要，只追求學(xué)業(yè)成績(jī)的家長(zhǎng)、老師，可能因?yàn)榕紶柕氖《购⒆映煽?jī)提升受影響，教育者、家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)更多地關(guān)注孩子的心理健康。

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