摘 要：寫作考察的是語言輸出的能力，在高考中寫作是較難的題型之一，很多學(xué)生在寫作中會面臨許多的困難，學(xué)過的知識不能很好的提取出來，寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，需要將知識激活并靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：活化詞匯 基本句型 詞塊

高中英語在掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生能力的提高，英語是一種語言，在使用中體現(xiàn)它的價值。聽說讀寫四項技能中，寫是難度最大的，它要求學(xué)生具有較強的思維能力和表達能力，高中生從初中階段以詞匯和句型為主的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聽說讀寫四項技能的全面提高，其中閱讀能力和寫作能力的提高是高中學(xué)習(xí)的重點和難點。寫作如何提高關(guān)鍵還是要以詞匯為基礎(chǔ)，以句型為框架，培養(yǎng)句子意識，訓(xùn)練英語思維方式。以各單元詞塊學(xué)習(xí)積累語言表達，語塊分析形成寫作的邏輯思維，提高英語輸入的效率。以語法為突破，使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)化二語學(xué)習(xí)中思維受母語影響的情況，從根本上提高英語的寫作能力。[1]

一、以句型為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣

筆者所在學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差尤其是英語，學(xué)生大部分來自農(nóng)村中學(xué)，他們英語學(xué)習(xí)大多是從初中才開設(shè)并且對英語的重視不夠，很多學(xué)生甚至英語的發(fā)音還沒掌握，因此升入高中他們的英語基礎(chǔ)就是一些零散的詞匯，句型在他們腦海中就像一團漿糊，針對這種情況，在學(xué)生入學(xué)后會先幫助他們查缺不漏，把初中遺漏或迷惑的內(nèi)容進行補充和分散的知識系統(tǒng)化，其中在寫作部分就以句型訓(xùn)練為主，讓學(xué)生將學(xué)過的單詞落實為句子，俗話說語言的學(xué)習(xí)是字不離詞詞不離句，不管學(xué)了多少單詞或短語，最終都要落實在句子上，而英語文章也是由句子組成的，因此先從基本句型入手，讓學(xué)生可以對比與漢語組詞造句的不同，體會英語思維方式下的組詞造句方法。[2]

簡單句基本句型：

S（主語）+V（謂語）

主謂結(jié)構(gòu)是由 “主語+不及物動詞” 構(gòu)成，常用來表示主語的動作。此句型的句子有一個共同特點，謂語動詞是不及物動詞，能表達完整的意思。如：The sun rises. （太陽升起）

S （主語） + V（謂語）+ O（賓語）

主謂賓結(jié)構(gòu)是由“主語+及物動詞+賓語”構(gòu)成，此句型常用來表示主語的動作并有動作的承受者賓語，此句型的動詞為及物動詞，因此其后一般都要有動作的對象，這是與主謂結(jié)構(gòu)的區(qū)別所在。如：The monkey likes bananas. （猴子喜歡香蕉。） He likes reading （他喜歡讀書）

S（主語）+V（系動詞）+P（表語）

主系表結(jié)構(gòu)是由 “主語+系動詞+表語”組成，用以說明主語的特征，類屬，狀態(tài)，身份等。系動詞不能表達一個完整的意思，必須加上一個表明主語身份或狀態(tài)的表語構(gòu)成復(fù)合謂語。連系動詞有三類：（1）表示特征和存在狀態(tài)的 be，seem， feel， appear， look， smell， taste， sound；（2）表示狀態(tài)延續(xù)的 remain， stay， keep， continue， stand；（3）表示狀態(tài)變化的become， get， turn， go， run， fall， come， grow.

如： I am a student（我是一名學(xué)生）。

He seems very happy（他似乎很快樂）。

英語句子最基本結(jié)構(gòu)由這三個句型組成，英語句子最重要的兩個成份是主語和謂語，而謂語動詞從功能來說分為實義動詞和系動詞，實義動詞用于表示主語的動作，系動詞用于表示主語的狀態(tài)。實義動詞根據(jù)性質(zhì)又分為及物動詞和不及物動詞，通過分析和舉例引導(dǎo)學(xué)生理解并感知英語句子的結(jié)構(gòu)。這三個基本句型對學(xué)生的英語入門至關(guān)重要，也是學(xué)生不會出現(xiàn)中式英語Chinglish的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)之上，引出英語句子其他基本句型和成份，如在主謂結(jié)構(gòu)中可以表達動詞的狀態(tài)，就可引入狀語。謂語動詞是不及物動詞，能表達完整的意思，后面可以跟副詞、介詞短語、狀語從句等。謂語的修飾語叫狀語，狀語可以出現(xiàn)在句首或句末，有時無狀語。S（主語）+V（謂語）+（A）（狀語）如：The sun rises in the east（太陽從東方升起）。[3]

在基本句型學(xué)習(xí)期間可多設(shè)計學(xué)生英漢互譯的句子翻譯題，也可以給學(xué)生句子然后劃分句子成分，或者將打亂的單詞連詞成句。在學(xué)生對基本句型掌握較熟練后，可以設(shè)計短文翻譯，讓學(xué)生腦海中具備英語造句的基本框架與英語思維的方向。

二、以詞塊積累語言輸入

借助語塊幫助培養(yǎng)邏輯思維能力，以單元話題內(nèi)容為檢索和知識源并創(chuàng)設(shè)語境，循序漸進提高學(xué)生寫作整體水平。

學(xué)生在思維上與英語接軌后，就像是入門了，接下來就是語言的積累和循序漸進的反復(fù)訓(xùn)練過程，而這一切都離不開所使用的教材，教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和知識內(nèi)在的系統(tǒng)聯(lián)系所編寫的，凝聚著編寫者的集體智慧，也是學(xué)生和教師所有努力的立足點，根據(jù)筆者所在學(xué)校所選教材分析，人教版高中英語課本中，每一單元圍繞一個主題展開討論，單元內(nèi)的詞匯和課文都與該主題相關(guān)，這不僅有利于學(xué)生積累相關(guān)詞塊，還可擴展學(xué)生對相關(guān)主題的知識，并且提供了較好的語境，通過語塊分析還可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維能力。在寫作方面教材按句子、段落、篇章的不同層次，設(shè)計包含基礎(chǔ)性練習(xí)、有指導(dǎo)的程序?qū)懽?、功能性寫作或自由寫作練?xí)和活動，由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，現(xiàn)在以人教版模塊五第五單元First Aid 為主題單元舉例，探討如何立足教材，以單元為單位，以課文為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。

1.首先總結(jié)與主題相關(guān)的詞塊，可通過學(xué)生的頭腦風(fēng)暴Brainstorm的方式或小組討論等多種方式來完成原始積累，幫助學(xué)生通過自己熟悉的詞匯擴展到不熟悉的詞匯甚至是單元的新詞匯，加深學(xué)生的記憶，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，為寫作做好準備工作。

2. 以課文語篇結(jié)構(gòu)啟發(fā)作文構(gòu)思，利用語塊分析篇章內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，細化段落結(jié)構(gòu)與句子結(jié)構(gòu)組合規(guī)律，基于對課文語言表達和背景知識的掌握，聯(lián)系單元主題與課文語境鼓勵學(xué)生發(fā)散思維聯(lián)想寫作，可設(shè)計學(xué)生改編所學(xué)課文或縮寫課文。盡量使用課文中提供的相關(guān)詞塊，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識，還能提高語用能力。也可設(shè)計與課文內(nèi)容類似的單元主題內(nèi)的話題進行寫作，通過此種訓(xùn)練可使學(xué)生練習(xí)和把握同類題材的寫作順序與思維模式。以同單元課文為例。[4]endprint

3. 根據(jù)課文語塊模擬仿寫相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練。

例：請根據(jù)所學(xué)知識介紹休克的急救措施：

三、以語法為突破，提升語言表達能力，潤色句子，多出亮點

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確，文字通順，結(jié)構(gòu)嚴謹，格式正確，文體合適。寫好文章除了要有較好的語言基本功和豐富的想象力，還要有較好的駕御長句和難句的能力，這是在學(xué)生掌握英語簡單句基本句型的基礎(chǔ)上，通過對語法的理解和運用來實現(xiàn)的。語用能力的提高才能體現(xiàn)對語言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握語法知識，不具備寫出較長復(fù)合句的能力，那么不支持學(xué)生非要用長句來表達，倒不如就用簡單句來表達清楚自己的觀點就好了。許多英語學(xué)習(xí)者遇到語法是望而怯步，聞風(fēng)喪膽。然而想要學(xué)好英語，寫出好的英語文章是離不開語法的。因此在教學(xué)中，通過句子對比可以讓學(xué)生體會語言的靈活性和產(chǎn)出性，從欣賞英語句子的美到鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造優(yōu)美的英語句子。同時也可以圍繞單元主題以課文中出現(xiàn)的單元語法重點句為例，仿寫句子組成篇章。以語法為突破口，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語言知識，靈活輸出語言是英語教學(xué)的目標和結(jié)果。[5]

例如：在定語從句的學(xué)習(xí)階段可以由句子到篇章，設(shè)計多種練習(xí)，示范引導(dǎo)學(xué)生在掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上寫出自己的優(yōu)美句。

The girl looks so beautiful.

The girl is seven-year-old.

The girl who is seven-year-old looks so beautiful

總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進的不斷的反復(fù)訓(xùn)練才能實現(xiàn)。作為教師寫作訓(xùn)練的設(shè)計沒有限制，只要以學(xué)生原有語言知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以有利于學(xué)生的語用能力提高和學(xué)生自信的增強為目的的寫作訓(xùn)練都會對學(xué)生大有幫助，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣。作為學(xué)生，戰(zhàn)勝寫作畏懼感，養(yǎng)成科學(xué)，適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以堅忍不拔的意志，終會贏得寫作的巨大進步和成功。

參考文獻：

[1] Jeremy Harmer 外語教學(xué)與研究出版社 2004

[2] 胡學(xué)軍 基于話題和語塊的知識內(nèi)化及語用提取優(yōu)化方式 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013 1期

[3] 馬智慧 在日常英語教學(xué)中基于詞塊的寫作技能訓(xùn)練 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013 5期

[4] 卞學(xué)華 基于課文的英語書面表達訓(xùn)練 《中學(xué)外語教與學(xué)》 2013 3期

[5] 彭興菊 高中英語中的句子意識培養(yǎng)和寫作教學(xué) 《中學(xué)外語教與學(xué)》 2013 3期

作者簡介：

鐘可 山東省菏澤學(xué)院附屬中學(xué) 中學(xué)二級教師；國家二級心理咨詢師。

3. 根據(jù)課文語塊模擬仿寫相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練。

例：請根據(jù)所學(xué)知識介紹休克的急救措施：

三、以語法為突破，提升語言表達能力，潤色句子，多出亮點

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確，文字通順，結(jié)構(gòu)嚴謹，格式正確，文體合適。寫好文章除了要有較好的語言基本功和豐富的想象力，還要有較好的駕御長句和難句的能力，這是在學(xué)生掌握英語簡單句基本句型的基礎(chǔ)上，通過對語法的理解和運用來實現(xiàn)的。語用能力的提高才能體現(xiàn)對語言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握語法知識，不具備寫出較長復(fù)合句的能力，那么不支持學(xué)生非要用長句來表達，倒不如就用簡單句來表達清楚自己的觀點就好了。許多英語學(xué)習(xí)者遇到語法是望而怯步，聞風(fēng)喪膽。然而想要學(xué)好英語，寫出好的英語文章是離不開語法的。因此在教學(xué)中，通過句子對比可以讓學(xué)生體會語言的靈活性和產(chǎn)出性，從欣賞英語句子的美到鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造優(yōu)美的英語句子。同時也可以圍繞單元主題以課文中出現(xiàn)的單元語法重點句為例，仿寫句子組成篇章。以語法為突破口，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語言知識，靈活輸出語言是英語教學(xué)的目標和結(jié)果。[5]

例如：在定語從句的學(xué)習(xí)階段可以由句子到篇章，設(shè)計多種練習(xí)，示范引導(dǎo)學(xué)生在掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上寫出自己的優(yōu)美句。

The girl looks so beautiful.

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總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進的不斷的反復(fù)訓(xùn)練才能實現(xiàn)。作為教師寫作訓(xùn)練的設(shè)計沒有限制，只要以學(xué)生原有語言知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以有利于學(xué)生的語用能力提高和學(xué)生自信的增強為目的的寫作訓(xùn)練都會對學(xué)生大有幫助，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣。作為學(xué)生，戰(zhàn)勝寫作畏懼感，養(yǎng)成科學(xué)，適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以堅忍不拔的意志，終會贏得寫作的巨大進步和成功。

參考文獻：

[1] Jeremy Harmer 外語教學(xué)與研究出版社 2004

[2] 胡學(xué)軍 基于話題和語塊的知識內(nèi)化及語用提取優(yōu)化方式 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013 1期

[3] 馬智慧 在日常英語教學(xué)中基于詞塊的寫作技能訓(xùn)練 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013 5期

[4] 卞學(xué)華 基于課文的英語書面表達訓(xùn)練 《中學(xué)外語教與學(xué)》 2013 3期

[5] 彭興菊 高中英語中的句子意識培養(yǎng)和寫作教學(xué) 《中學(xué)外語教與學(xué)》 2013 3期

作者簡介：

鐘可 山東省菏澤學(xué)院附屬中學(xué) 中學(xué)二級教師；國家二級心理咨詢師。

3. 根據(jù)課文語塊模擬仿寫相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練。

例：請根據(jù)所學(xué)知識介紹休克的急救措施：

三、以語法為突破，提升語言表達能力，潤色句子，多出亮點

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確，文字通順，結(jié)構(gòu)嚴謹，格式正確，文體合適。寫好文章除了要有較好的語言基本功和豐富的想象力，還要有較好的駕御長句和難句的能力，這是在學(xué)生掌握英語簡單句基本句型的基礎(chǔ)上，通過對語法的理解和運用來實現(xiàn)的。語用能力的提高才能體現(xiàn)對語言的掌握和真正理解。如果不能很好的掌握語法知識，不具備寫出較長復(fù)合句的能力，那么不支持學(xué)生非要用長句來表達，倒不如就用簡單句來表達清楚自己的觀點就好了。許多英語學(xué)習(xí)者遇到語法是望而怯步，聞風(fēng)喪膽。然而想要學(xué)好英語，寫出好的英語文章是離不開語法的。因此在教學(xué)中，通過句子對比可以讓學(xué)生體會語言的靈活性和產(chǎn)出性，從欣賞英語句子的美到鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造優(yōu)美的英語句子。同時也可以圍繞單元主題以課文中出現(xiàn)的單元語法重點句為例，仿寫句子組成篇章。以語法為突破口，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語言知識，靈活輸出語言是英語教學(xué)的目標和結(jié)果。[5]

例如：在定語從句的學(xué)習(xí)階段可以由句子到篇章，設(shè)計多種練習(xí)，示范引導(dǎo)學(xué)生在掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上寫出自己的優(yōu)美句。

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總之，英語寫作的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進的不斷的反復(fù)訓(xùn)練才能實現(xiàn)。作為教師寫作訓(xùn)練的設(shè)計沒有限制，只要以學(xué)生原有語言知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以有利于學(xué)生的語用能力提高和學(xué)生自信的增強為目的的寫作訓(xùn)練都會對學(xué)生大有幫助，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣。作為學(xué)生，戰(zhàn)勝寫作畏懼感，養(yǎng)成科學(xué)，適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以堅忍不拔的意志，終會贏得寫作的巨大進步和成功。

參考文獻：

[1] Jeremy Harmer 外語教學(xué)與研究出版社 2004

[2] 胡學(xué)軍 基于話題和語塊的知識內(nèi)化及語用提取優(yōu)化方式 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013 1期

[3] 馬智慧 在日常英語教學(xué)中基于詞塊的寫作技能訓(xùn)練 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013 5期

[4] 卞學(xué)華 基于課文的英語書面表達訓(xùn)練 《中學(xué)外語教與學(xué)》 2013 3期

[5] 彭興菊 高中英語中的句子意識培養(yǎng)和寫作教學(xué) 《中學(xué)外語教與學(xué)》 2013 3期

作者簡介：

鐘可 山東省菏澤學(xué)院附屬中學(xué) 中學(xué)二級教師；國家二級心理咨詢師。