祖小云

摘 要： 高中語文課堂的反思性教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量有極其重大的意義。本文研究并提出了高中語文反思性教學(xué)運作的內(nèi)涵，結(jié)合高中語文課程改革要求和語文學(xué)科教學(xué)的特點，探討了語文反思性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文課堂 反思性教學(xué) 運行方案

一、如何執(zhí)行高中語文課堂的反思性教學(xué)運作方案

高中語文課堂的反思性教學(xué)運作擁有傳統(tǒng)教學(xué)的特色成分。課前預(yù)習(xí)備課是語文反思性教學(xué)運作的基本環(huán)節(jié)，備課應(yīng)該考慮了解學(xué)生、分析策略和研究教材三個環(huán)節(jié)。在語文反思性教學(xué)運作不拋開傳統(tǒng)教學(xué)的前提下想超過傳統(tǒng)教學(xué)，語文反思性教學(xué)運作的設(shè)計模式必須有特殊有效并可行的方法。

1.明確課題，反思實踐。

高中語文老師在反思性教學(xué)運作模型上要大膽評測、檢驗，并建立新的屬于自己的反思性教學(xué)模式，通過改變逐漸成為優(yōu)秀的人民教師。借鑒風(fēng)行教育網(wǎng)的杜威公式：成長=經(jīng)驗+反思，由這個杜威公式可以看出，我們可以進(jìn)行全新的有利于教學(xué)質(zhì)量提高的語文反思性教學(xué)運作模式。通過這個全新的反思性教學(xué)模式，摸索并探究其可行性及效果。反思實踐就是語文老師將整體的教學(xué)實踐和自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，反復(fù)思考，并且對其進(jìn)行嚴(yán)格而又邏輯嚴(yán)整的梳理。歸根到底，“課題意識”與“研究意識”是語文反思性教學(xué)運作的本，強烈而突出，我們必須加以重視。

2.確定目標(biāo)，書寫反思筆記。

發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師同樣重要，讓老師學(xué)會教課，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是語文反思性教學(xué)運作的兩個目標(biāo)。把目標(biāo)具體融于每一次反思性教學(xué)活動中，是語文老師的基本要求。高中語文老師在執(zhí)行反思性教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)懂得并了解教學(xué)過程中包括智力和非智力因素在內(nèi)的兩個重要因素。只有因教施材，對不同學(xué)生的智力進(jìn)行不同程度的開發(fā)及提升，才能讓學(xué)生在反思性教學(xué)里得到真正意義上的成績提升，由此提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師善教必然促使學(xué)生學(xué)得更好。通過反思性教學(xué)的備課方案，使得教學(xué)目標(biāo)一一融匯到反思性教學(xué)計劃中。書寫反思筆記非常重要，例如，新入學(xué)的學(xué)生的家庭教養(yǎng)、家庭出身、文化水平高低、對后進(jìn)生的細(xì)致觀察及轉(zhuǎn)變之道、教學(xué)藝術(shù)的深入探索，這些筆記無疑是反思和創(chuàng)造的靈感。高中語文課堂反思性教學(xué)施行必須讓每個學(xué)生具有充分的選擇空間和發(fā)展條件。

3.設(shè)計方案，撰寫計劃。

高中語文課堂反思性教學(xué)的運作計劃一共有兩個目標(biāo)，一個是發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，另一個是發(fā)展教師的教學(xué)目標(biāo)。發(fā)展教師的教學(xué)目標(biāo)是教會教師課前如何寫教學(xué)計劃。學(xué)期計劃和課時計劃是反思性教學(xué)運作計劃的兩個特點。學(xué)期計劃主要包括：教學(xué)目標(biāo)如何確定、教學(xué)措施施行方案、教學(xué)時間如何規(guī)劃、教學(xué)課程如何總結(jié)。這是學(xué)期計劃的基本內(nèi)容。在語文反思性教學(xué)運作下，作秀和偷懶的教師將不受歡迎。反思性教學(xué)課時計劃的課時安排比較容易操作，主要有四方面內(nèi)容：第一，說明教學(xué)目標(biāo)，主要描述學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的發(fā)展順序，教師為學(xué)生解決哪些具體問題。第二，總結(jié)教學(xué)重點和難點。第三，詳細(xì)記錄教學(xué)需要的工具。第四，積極反思對比教學(xué)方法，從而增強師生的自我效能感，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語文課堂反思性教學(xué)運作的教學(xué)策略

1.溝通與合作。

讓學(xué)生帶著難題走出教室，讓學(xué)生和師生形成無阻礙的問答和交流，是高中語文課反思性教學(xué)運作中一個可施行的方案。語文老師要以問答的方式施行反思性教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生豐富或修改自己提出的各種觀點。這是主客互相學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生和師生相互辯論、相互學(xué)習(xí)的過程。例如，在反思性教學(xué)的施行過程中，不管是語文總復(fù)習(xí)課，還是新授課，都能鼓舞學(xué)生放膽設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)立學(xué)習(xí)方法，大膽辯論問題，放開胸懷，知無不言，言無不盡。每個人都有發(fā)表觀點和心得的權(quán)利和時間，形成交流和互助的學(xué)習(xí)氛圍。高三語文每次模擬考后，可以變自己評價為他人集體評議，形成一個信息交流反饋平臺。測試完畢后可讓所有參與的學(xué)生相互交流、相互討論，增進(jìn)好學(xué)心理，進(jìn)行自我反饋、自我總結(jié)，去粗存精，讓所有學(xué)生都在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，同時，也在交流合作的環(huán)境下自我提升。教師善教，學(xué)生樂學(xué)，師生互助互贏。

2.個別化教學(xué)。

（1）個別規(guī)定方向教學(xué)

由美國匹茲堡大學(xué)研發(fā)制定，主要實行步驟：第一，制訂學(xué)習(xí)方案。根據(jù)學(xué)生的愛好與態(tài)度，分別指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時運用電化視聽工具，隨時了解閱讀進(jìn)程。第二，學(xué)習(xí)后評論，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，針對學(xué)生所做的筆記進(jìn)行評論。

（2）凱勒制的人格化教學(xué)方案

由美國心理學(xué)家首創(chuàng)。我的大致做法是，第一，每學(xué)期之初，通過發(fā)放單元學(xué)習(xí)指南，傳授學(xué)習(xí)方法，并鼓舞學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機。第二，學(xué)生自學(xué)課本，可以任意選擇學(xué)習(xí)時間與地方。第三，單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，進(jìn)行總評論。

（3）計算機輔助教學(xué)方案

現(xiàn)代多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有直觀、形象、真切和便捷等優(yōu)點，課件具有文字意象的開放性、豐富性、抽象性和復(fù)雜性等特點。如我為了讓學(xué)生生動了解阿Q的性格，讓學(xué)生更深刻地了解人物，使學(xué)生自然、逼真、真實地融入時代背景中，播放了《阿Q正傳》電影，借助電影影片營造的氛圍，成功帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了阿Q的生活世界。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的環(huán)境下進(jìn)行的語文課堂反思性教學(xué)運作，作為一種教學(xué)方案，它要解決的重點是教學(xué)效益問題。首先，高中語文課堂的反思性教學(xué)可以幫助教師采取必然的知情行動。其次，語文反思性教學(xué)的運作有助于形成師生的情感基礎(chǔ)。最后，高中語文課堂的反思性教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)。由此可見，高中語文課堂的反思性教學(xué)運作是極其有效并可行的，語文反思性教學(xué)是值得借鑒、發(fā)展和實踐的教學(xué)方案。endprint