郭林峰

美讀是指學(xué)生在特別的情境中出聲朗讀課文，使課文的朗讀與情境融為一體，讓聽者能感受到漢語的語言美。

一、職高語文美讀美教的意義

1.牢固掌握語文基礎(chǔ)。學(xué)生在不出聲閱讀課文的情形下，有可能會忽略大量的語文基礎(chǔ)知識，比如一個(gè)字的正確讀音、正確的意思、整句話表達(dá)的含義等。如果在朗讀時(shí)，學(xué)生不能掌握這類知識，可能朗讀時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此讓學(xué)生開口朗讀是讓學(xué)生細(xì)致地了解更多語文知識的重要途徑。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富情感。學(xué)生在完成美讀練習(xí)時(shí)，需要把書中描寫出的情感傳達(dá)給聽者，于是他們必須得自己了解書中傳達(dá)的情感。只有這樣，他們才能把這份情感用優(yōu)美的朗讀傳達(dá)出來。

3.深入理解文本內(nèi)容。語言文字是一種比較抽象的表達(dá)方法，即“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。這些過于抽象的內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生不能迅速理解，而美讀教學(xué)是運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些抽象的文字具現(xiàn)出來的朗讀方法。學(xué)生通過多媒體的輔助能把抽象的知識變?yōu)榫呦?，就能夠迅速地理解課文中要表達(dá)的內(nèi)容。

二、職高語文美讀美教的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生聽詩歌朗誦

詩歌朗誦則是用藝術(shù)的朗讀方法傳達(dá)出文章中要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，播音員在進(jìn)行詩歌朗誦時(shí)，通常會播放與朗誦內(nèi)容相符合的音樂，它能進(jìn)一步烘托出文章要表達(dá)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生聽詩歌朗誦，可以讓學(xué)生感受到美讀帶來的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，并引導(dǎo)學(xué)生吸取完成美讀技巧需要掌握的知識。比如詩歌朗誦中對重音的處理、對感情的抒發(fā)等，都是學(xué)生完成美讀訓(xùn)練需要掌握的技巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生聽電子小說。由于現(xiàn)代人閱讀的時(shí)間不多，然而人們又希望能使用零碎的時(shí)間閱讀更多的書本，所以有聲電子小說目前非常流行。人們常常把有聲電子小說下載到自己的移動(dòng)設(shè)備里，利用零碎的時(shí)間聽有聲小說。有聲小說是把書面文字變成語音小說的一種方式，完成電子小說的播音員不僅要朗讀完整本電子小說，他們還要用自己的朗讀技巧把聽眾引入情境，讓聽眾能從朗讀中感受文字中要傳達(dá)的歡樂、緊張、恐懼等等的氣氛。電子小說也是美讀技巧的一種展現(xiàn)。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種經(jīng)典小說都有自己的電子朗讀版。比如《紅樓夢》就有數(shù)個(gè)不同的電子小說版本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽不同的朗讀者的演繹，分析、比較他們?nèi)绾卫寐曇魝鬟_(dá)小說中微妙的感情，吸收他們朗讀小說時(shí)的表演技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生聽評書曲藝。評書曲藝是將書面文字轉(zhuǎn)化為語音的另一種形式。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己看一些內(nèi)容艱澀的長篇小說看不進(jìn)去，而聽評書講說這段文字全聽得津津有味。這是由于評書曲藝等對文字進(jìn)行再理解，把它的角色個(gè)性化、把它的節(jié)奏戲劇化，所以即使評書曲藝?yán)锏奈淖趾蜁嫖淖置菜茮]有太大的區(qū)別，然而聽評書曲藝卻能受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)生能跟著文章中角色人物的命運(yùn)同喜、同悲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生吸收評書曲藝等傳統(tǒng)民間藝術(shù)中對氣氛渲染的技巧、用語言塑造角色的技巧等，然后把這些技巧融入到美讀訓(xùn)練中。

三、職高語文美讀美教的方法

1.讀出語言的音律美

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)學(xué)生會感到很困惑：同一篇文章由專業(yè)的播音員來朗讀，他們能把文章朗讀得非常優(yōu)美；然而由自己閱讀卻讀不出漢文字的美感，這其中的原因是什么？有些學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的研究，發(fā)現(xiàn)播音員能用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)突出文章的美感。那么自己閱讀一篇文章時(shí)如何才能通過抑揚(yáng)頓挫突出文章的美？教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生把握：

（1）準(zhǔn)確讀出字句。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》這一篇詩歌時(shí)，有些學(xué)生會隨意地給詩歌添加文字，比如學(xué)生覺得那么多的“啊”字屬于重復(fù)，讀不讀都無所謂。教師要讓學(xué)生理解到“啊”、“了”等虛詞中表達(dá)的意思，如果學(xué)生能正確理解這些詞句中透露的感情，他們就會理解到可以通過朗讀這些虛詞更準(zhǔn)確地傳達(dá)作者所表達(dá)的感情。

（2） 有節(jié)奏地讀出字句。教師要讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀課文。它要求整篇文章在朗讀時(shí)速度不能太快也不能太慢，要讓讀者能充分理解文章表達(dá)的感情。學(xué)生要利用單音詞、復(fù)音詞造成朗讀的抑揚(yáng)頓挫感，讓聽者通過節(jié)奏的變化了解到文章中要傳達(dá)的意思。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀韓愈的《師說》一文時(shí)，學(xué)生朗讀其中一段：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！笨梢栽囍寣W(xué)生理解這句話中平鋪直敘與問句之間節(jié)奏的變化，通過節(jié)奏傳達(dá)文章的感情。

（3） 用適當(dāng)?shù)乃俣茸x出字句。語速是一種傳達(dá)感情的重要方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去傾聽人們在表達(dá)沉痛的感情時(shí)語速會不自覺地放慢、表達(dá)歡樂的心情時(shí)語速會不自覺地加快，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用調(diào)節(jié)語速來傳達(dá)文本內(nèi)容。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《荷塘月色》一文時(shí)，其中有一句：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種語速來閱讀，然后揣摩怎樣的語速才能最有效地傳達(dá)這段話的感情。

2.讓學(xué)生感受語言的情境美。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀練習(xí)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀的技巧，更應(yīng)該讓學(xué)生透徹理解課文中的內(nèi)容。只有學(xué)生真正能理解課文的內(nèi)容，他們才能用學(xué)會的技巧表達(dá)課文的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解到一篇文章傳達(dá)出的語境美。

通常在做美讀練習(xí)時(shí)，教師會選擇一首最適合這篇文章的音樂作為背景讓學(xué)生展開美讀，教師要讓學(xué)生主動(dòng)看課文，理解課文中傳達(dá)的情景；聽背景樂中傳達(dá)出的意境；通過豐富的聯(lián)想力把背景音樂與課文結(jié)合在一起。學(xué)生只有理解意境美，才能用朗讀的技巧傳達(dá)出這種美感。

3.讓學(xué)生體會語言的感情美。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生體會到課文中傳達(dá)的感情，學(xué)生能領(lǐng)略到文章中的感情在美讀時(shí)才能表達(dá)出感情。傳達(dá)感情是美讀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有準(zhǔn)確地傳達(dá)出感情，聽者才能陶醉在朗讀中。

總之，美讀教學(xué)，是指用語音的藝術(shù)對書面的文字再創(chuàng)造，學(xué)生只有對書面文字有極深入的理解，才能通過語言的藝術(shù)把書面文字的重點(diǎn)內(nèi)容傳達(dá)出來。職高語文教師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生展開美讀訓(xùn)練，學(xué)生在美讀技巧提高后會更加深刻地感受到漢語言的美。

（作者單位：吳中中等專業(yè)學(xué)校）