胡雪梅

【摘 要】在教授初中化學(xué)這門課程的過程中，我嘗試了很多的模式、走了不少的彎路，因而積累了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)涉及到教學(xué)的很多方面，尤其是在傳授學(xué)生實(shí)用教學(xué)方法、營造輕松課堂氛圍和開展有意義的師生互動方面總結(jié)了不少的教學(xué)心得，今天借由本篇文章與初中化學(xué)教師進(jìn)行交流分享。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 思考 學(xué)習(xí)方法 課堂氛圍 師生互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.055

不同的教師面對不同的學(xué)生、身處不同的教學(xué)情境，總結(jié)出自己不一樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。其實(shí)，每一名教師在教學(xué)的過程都是獨(dú)一無二的，但是，教師完全可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在摸索教學(xué)模式的時候少走彎路。換言之，教師之間開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流切磋是很有必要的。在教授初中化學(xué)這門課程的過程中，我也嘗試了很多的模式、走了不少的彎路，因而積累了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)涉及到初中化學(xué)教學(xué)的很多方面，尤其是在傳授學(xué)生實(shí)用教學(xué)方法、營造輕松課堂氛圍和開展有意義的師生互動方面總結(jié)了不少的教學(xué)心得，今天借由本篇文章就這三個方面的內(nèi)容與初中化學(xué)教師進(jìn)行交流分享。

一、教師在傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法時應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）學(xué)習(xí)方法的掌握需要扎實(shí)的知識基礎(chǔ)

俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”引導(dǎo)學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的小主人才是我們教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，教師就必須傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，而且這個學(xué)習(xí)方法必須是實(shí)用的。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生有較為突出的理性思維水平，還需要學(xué)生有一定的記憶和背誦，因此，學(xué)生掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法就可以少走很多彎路、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的事半功倍。但是，教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法之前一定不可以急于求成，要注意觀察和判斷學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是否扎實(shí)。如果學(xué)生的化學(xué)知識掌握的不牢固，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法而疏于指導(dǎo)的話，不但不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢固而遇到更多的學(xué)習(xí)問題、影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。所以，教師在傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法之前不能急于求成，要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得扎實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法的傳授應(yīng)該因人而異

其次，教師在傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法的時候還應(yīng)該把握因人而異、大同小異的原則。

1.因人而異的原則。每一個學(xué)生由于成長背景、生活經(jīng)歷等原因形成了不同的個性特點(diǎn)和為人處世方式，因此，不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生在記憶知識的時候習(xí)慣大聲讀背，而有的學(xué)生習(xí)慣于安靜地看書記憶知識。這個時候，教師如果強(qiáng)迫習(xí)慣默記知識的學(xué)生大聲讀背的話，未必真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。諸如此類的例子還有很多，所以，我們在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時候，要想真正實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的原則，就必須把握因人而異的原則，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)傳授學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法。

2.大同小異的原則。化學(xué)教師一個人的教學(xué)精力和時間畢竟都是有限的，所以，為了保證我們真正能夠傳授學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，在遵守因人而異原則的同時，還應(yīng)該把握大同小異的原則。這樣，既滿足了不同學(xué)生的個性需要、節(jié)省了一定的教學(xué)精力、還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和參照，同時還不會耽誤正常教學(xué)工作的開展。

3.鉆研和探究更多的實(shí)用學(xué)習(xí)方法。雖然說教師掌握的實(shí)用學(xué)習(xí)方法比學(xué)生多，如果教師不堅(jiān)持鉆研和探究更多新的實(shí)用學(xué)習(xí)方法，就很難真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。時間久了，學(xué)生就會有一種感受：教師傳授的學(xué)習(xí)方法來來回回就是這幾樣、缺乏新意。所以，在教學(xué)之余，教師還是應(yīng)該不斷推出新的原則，嘗試通過多樣的途徑努了解、掌握更多的實(shí)用化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，并且及時傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)這方面教學(xué)藝術(shù)的提升。

二、教師在營造輕松課堂氛圍時應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）營造輕松課堂氛圍需要注意教學(xué)語言的使用藝術(shù)

世界最偉大的語言學(xué)家、成功學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過：“一個演講家是否具有煽動聽眾們的演講實(shí)力，關(guān)鍵不在于他演講的內(nèi)容是什么，而在于他采取一種什么樣的陳述方式?！苯處煹慕虒W(xué)也是如此，我們的教學(xué)是否具有趣味性，在學(xué)生的心目中是否有幽默感，關(guān)鍵并不在于我們說些什么，而是我們怎么說、怎么講述。換言之，教師需要提升自己的教學(xué)語言的使用藝術(shù)。在傳遞知識的時候，教師不僅要注意用詞的準(zhǔn)確到位，還應(yīng)該做到聲情并茂。做到聲情并茂需要把握好說話的語氣、聲音大小以及講話的語速。

（二）營造輕松課堂氛圍要善用學(xué)生的力量

營造輕松的課堂氛圍不僅是教師一個人的事情，很多時候?qū)W生都會將課堂氛圍的問題歸咎于教師。其實(shí)，學(xué)生也是營造課堂氛圍的關(guān)參與者，有的時候，學(xué)生在這方面的作用還會超過教師。所以，教師在努力營造輕松、適宜課堂氛圍的時候要注意善于利用學(xué)生的力量，只有學(xué)生都參與了進(jìn)來，我們的課堂營造才能更加順利、更有成效。

（三）營造輕松課堂氛圍要把握好一定的分寸

無論人們做什么事情，都需要把握一個度、把握一定的分寸。教師在營造輕松課堂氛圍的時候也需要注意這一點(diǎn)。過去的教學(xué)中，我總是力求營造最活躍、最輕松的課堂氛圍，結(jié)果導(dǎo)致課堂常常處于失控的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然足夠積極、愉快，但是他們學(xué)習(xí)的效果卻很不理想。所以，在之后的教學(xué)中我調(diào)整了營造的策略，注意把握一定的分寸。既實(shí)現(xiàn)了營造輕松課堂氛圍的教學(xué)目標(biāo)，也保證整個教學(xué)的張弛有度，不耽誤學(xué)生基本知識的掌握和吸收。

三、教師在開展有意義的師生互動時應(yīng)該注意的事項(xiàng)

有的教師認(rèn)為，開展師生互動就是越頻繁越好。其實(shí)，事實(shí)并不是這樣的。教師開展師生互動過于頻繁的話，不僅很難取得理想的效果，還會占用過多的課堂時間。這樣師生互動的作用就大大降低了，那么我們開展師生互動的意義就不大了。因此，我認(rèn)為，教師要么不開展師生互動，要么就實(shí)現(xiàn)最好的互動效果。只有這樣，學(xué)生才會真正珍惜每一次和教師互動的機(jī)會、盡可能發(fā)揮他們的聰明才智。

綜上所述，無論是傳授學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)方法、營造輕松課堂氛圍、開展有意義的師生互動還是我們未能在文章中論述的其他方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師在教學(xué)的過程中把握好一個度始終是至關(guān)重要的。只有把握好這個度，教師才能保證我們的教學(xué)策略是行之有效的、是真正有利于學(xué)生享受這個化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程的。