杜吉降澤

【摘 要】在藏族地區(qū)，藏文課是一門重要的課程，是對藏族文化的一種傳播和繼承。在目前的小學低年級藏文課上，課堂效率不高，很難激發(fā)起學生們的學習興趣，學生不能很好的掌握所學藏文知識。要想真正的做好小學低年級藏文教學工作，需要從多個方面對教學進行變革改善。本文結合自己多年來的教學實踐，就如何做好低年級藏文教學提出了自己的一些心得和體會，希望能夠對廣大小學藏文教師有所幫助，做好教學工作，將藏文和藏族文化更好地傳播出去。

【關鍵詞】小學藏文 興趣 情景 低年級

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.094

藏文有著悠久的歷史，是寶貴的歷史文化財富。在目前小學低年級藏文教學中，教學較為枯燥呆板，很難激發(fā)起學生的學習興趣，不能根據(jù)學生的具體特點開展有效教學。要想做好藏文教學工作，就要從學生的實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生們對藏文的興趣，提高其對藏文學習的積極性，更好地理解和掌握所學知識。

一、注重教學的直觀性

小學低年級學生在認識和了解事物時，大多是通過形象思維，因此要想培養(yǎng)學生對藏文的學習興趣，就要注重教學的直觀性和形象性。如今的低年級藏文教材中，圖片占了很大部分內容，這些形象的圖片能夠將學生的注意力吸引到教材中來，學生們會對這些直觀的圖片進行思考，提出疑問。在教學中要善于利用教材中的圖片，增強教學的直觀性，可以根據(jù)這些圖片為學生們講述一個故事，讓學生分角色表演，在學生表演的過程中，教室要對其發(fā)音等進行糾正，借助于教材中的圖片，使整個學習過程變得輕松有趣，這種直觀的教學方法，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學習興趣，使學生們愛上藏文的學習，讓學生成為真正的學習主體。可以幫助他們牢記字形，進行準確的發(fā)音，教師還可以通過肢體動作演示，幫助學生更為直觀的學習，在教師表演的過程中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，將雙手放于身體的右邊，伸直，將頭偏向右邊，形象的為學生演示字母，學生們也跟著我一起做動作，在這種直觀教學的過程中，掌握了所學知識。

二、抓住孩子們的天性

低年級學生最大的天性就是愛玩，在藏文教學中要抓住學生們愛玩的這個天性，有效地開展教學，在教學中借助游戲的方式設置與所學內容相關的情景，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。在學生們掌握了一些基本的藏文字、詞之后，根據(jù)學生目前掌握的知識，設置與教學相關的游戲。例如，在開始學習藏文字母時，讓學生們扮演各個字，為學生設置如下故事情景：從前有一片森林，這時讓扮演“森林”字母的學生往前站一步，在這個森林里住著許多小動物，讓學生們模仿自己喜歡的動物，在講故事的過程中，將本節(jié)課所要講到的字母等融入到故事當中，使學生們一邊做游戲，一邊掌握要學的知識。

孩子們都是好動的，這種教學方式，可以為學生們創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，將身體動作融入到學習當中，有助于學生進行更好地記憶，提高學習效率，在游戲時充分調動學生們的積極性，激發(fā)起學生對藏文課的興趣，

三、設置有效地教學情境

（一）利用教學情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)是教學的目的所在，在低年級藏文的教學中，也要注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)低年級學生發(fā)散思維時，要設置一些教學情境，將課本內容與實際生活相聯(lián)系，增強教學的趣味性。例如，森林里的小兔子不小心受傷了，你要怎么去幫助他？小猴子幫著小兔子去找醫(yī)生，可他在的路上迷路了，他該怎么辦？小猴子終于找到了醫(yī)生，醫(yī)生該怎么給小兔子治療？讓學生們分組進行角色扮演，通過這種教學情境的設置，幫助學生們進行思考，讓他們將生活中的一些事情組合到一起，在表演的同時，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。這三個問題是從易到難得，在表演的過程中學生的思維逐漸活躍，將自己對故事的理解在表演中顯現(xiàn)出來，學生感受到了學習的樂趣，思維能力也有了很大的提高。

（二）利用教學情境，增強學習樂趣

生動有效的教學情境，能夠提高學生對新知識學習的主動性和積極性，增強學習的樂趣，幫助學生更好地掌握新知識。例如，一直小鴨子在森林里迷路了，向同學們發(fā)出了求救短信，在收到短信后，同學們立刻去救小鴨子，在尋找小鴨子的路上遇到了各種各樣的困難。我把本節(jié)課要學的新詞設置成了學生們遇到的“困難”，在學生們解決困難的同時，也記住了這個詞。這種教學情境的設置，有效調動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了他們的學習樂趣，對知識的掌握也更加牢固。同時學生們通過自己的努力解決了一個又一個的困難，最后終于找到了小鴨子，體會到了成功的快樂。

（三）利用教學情境，培養(yǎng)學生的口語能力

學習藏語不光要會寫、會用，更重要的是要會說。教學情境的設置，能夠幫助學生更好地進行藏語口語練習。在教學中，結合生活中一些常見的情景，讓學生在這種情景下進行藏語口語的練習，幫助學生更好地用藏語去溝通，掌握說話的技巧，提高學生的對話能力。對于低年級的學生來說，只有在一定的生活情境中才敢說，這就要求教室要在最大程度上為學生創(chuàng)造與實際生活貼近的情景，例如買零食，打電話等等，這樣學生才能快速的進入到教學情境中來，學生們在大量的對話聯(lián)系中，提高了語言運用能力，能夠把自己的想法完整的表達出來，對藏語的掌握更加牢固。

四、在教學中融入表演的因素

在低年級藏文教學中，要融入表演的因素，讓學生扮演教材中的相關角色，通過表演來表達自己對所學知識的理解，有效的提高學生的思維和理解能力，鍛煉學生的口語能力。在教學中融入表演的因素，能夠把原本呆板的教材內容變得形象生動，以教材內容為基礎，循序漸進，逐步加深對知識的理解，幫助學生們更好地理解所學藏文知識，激發(fā)起學生們學習藏文的興趣，在表演的過程中，學生輕松記住了涉及到的藏文詞匯，對于這些字詞的理解更加具體，同時學生們的藏語語感也有了很大的提高，在一種輕松地課堂氛圍中，高效的完成了教學任務。對于低年級學生的藏文教學是一個循序漸進的過程，不能急功近利，在這個過程中需要教師進行正確的指導和監(jiān)督，要給學生足夠的時間去形象的理解和感受所學知識，在表演的過程中將自己對知識的理解表達出來。

以上就是對如何做好小學低年級藏文教學的一些建議，在教學中要根據(jù)學生的特點增強教學的直觀性，從學生們愛玩的天性出發(fā)，在教學中設置有效地教學情境，讓學生們在表演的過程中，掌握和理解所學知識。這就是本人多年來對低年級藏文教學的一些心得和體會，希望能夠幫助有關教師做好教學工作，提高學生們對藏文學習的興趣，將藏文和藏族文化更好地繼承和傳播出去。